《雪地里的小画家》说课及教案设计

一、说教材

我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、设计理念

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

三、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，会写“几 、用、鱼”这三个字，认识虫字旁和目字旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、教学重点难点：

教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”

五、过程设计：

本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教

学设计。

（一）设置情境，揭示课题。

根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫 。

游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《

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7、雪地里的小画家》

（二） 层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文：

在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜……

（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

（3）齐读生字。

（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）师生比赛读

（3）全班齐读。

（三）、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

（1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。

(3)第三句是教学的重、难点:

A、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想‘下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第

二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

3、有感情的朗读全文

4、背课文：

（1）学生想象情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。

4、写一写：

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。

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