朱朝燕

一、课前三分钟创设情境

师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。（出示课件）

师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）

生：王维。

师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）

师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？

生：杜牧。

师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）

师：让我们走近今天的最后一位诗人——苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）

[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］

二、导入新课

师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：“腹有诗书气自华。”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入“古诗长廊”，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。

三、诵诗

师：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）

生：（齐背诵）

师：大家掌握得不错，“真金不怕火炼”，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？

生：好！

（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）

生：（齐背诵）

【点评：通过诵诗展示学生一个学期以来诗词的积累量】

师：人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）

生：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

生：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：“迟日江山丽，春城花草香。”

生：“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？”

师：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：“昨夜今日此门中，人面桃花相映红。”

生：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”

生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

生：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）

师：谁想来说说看？

生：“将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。”

生：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

师：这也是我们中华民族千百年来的精神。

生：“万里长征人未还。”

师：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”你想到了作战的艰辛困苦。

生：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

师：这是何其豪迈的气概！

生：“捐躯赴国难，视死忽如归。”

师：这是曹植的《白马篇》，其中的“视死忽如归”后来演变成一个成语——

生：“视死如归”。

生：“将军百战死，壮士十年归。”

师：你知道这句话出自哪里吗？

生：《木兰诗》。

生：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”

师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）

师：你联想到了哪些诗句？

生：“杨柳青青江水平。”

师：它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。你想到了《竹枝词》。

生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

生：“三万里河东入海，九千仞岳上摩天。”

生：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。

生：“空山不见人，但闻人语响。”

生：“好山好水看不足，马蹄催趁月明归。”

师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

师：“能不忆江南？”

师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。“床前明月光，疑是地上霜。”

生：“明月松间照，清泉石上流。”

生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。

生：“小时不识月，呼作白玉盘。”

生：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

师：你想到了《春江花月夜》。

生：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”

生：“深林人不知，明月来相照。”

生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

生：“更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。”

生：“不如乘月几人归？落月摇情满江树。”

师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出的诗句：“美酒”。

生：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。”

生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

生：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

生：“岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。”

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

生：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说“唯大英雄能本色，是真名士自风流”，看来大家的确是饱读诗书，“胸中有丘壑”。

【点评：通过联想诵诗培养学生的发散性思维，用多媒体课件调动学生的感官，使学生融情入境，提高学生学习的积极性和参与意识】

四、赏诗

师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。”所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是“似曾相识”？

师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？

学生分小组讨论。

【点评：用小组讨论的形式使学生获得充分发表现点的机会，激发学生学习的积极性和集体参与合作意识】

师：谁先来谈一谈？

生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？

生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。

师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？

生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。

师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）

师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？

师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

生：（齐声诵读）

师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）

【点评：分层分步的赏析使学生便于掌握赏析的方法，通过多媒体课件的运用加深学生对诗歌的理解，使学生更好地进入诗境】

五、作诗

师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了——作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。

生：老师，作散文诗行吗？

师：可以。

生：老师，作词行吗？

生：作四言古风行吗？

师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）

教师巡视。

师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。

师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未来》：“展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。”

师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”

师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？

生：我作了一首律诗《未来》：“展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。”

师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。

生：我也写了一首十六字令《草》：“草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。”

师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？

生：我作了一首散文诗《未来》：“她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。”

师：真是美不胜收，再请一位。

生：我作了一首四言古风《小草》：“不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。”

师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。

生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是“展望未来”。

师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。

生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，“望至天涯”。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。

师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？

生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：“路”，我认为改成“里”讲得通。

师：作者同意否？

（作者考虑）其他生举手。

师：好，你来说。

生：我认为“路”好，“十万路”给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。

生：可是“里”更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生：我同意“路”，这个字容易让人产生联想，尤其是“展翅高飞十万路”，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。

生：对，我也同意“路”，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。

师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？

生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。

师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句“来时仙境去时苦”是什么意思？

师：好像带着样的意味。

其他生举手。

师：好，你先替诗人说说吧。

生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。

师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？

生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？

师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，“但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。

（纪建辉领诵，其他学生齐诵）

师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用“两句三年得，一吟双泪流”来形容写诗的不易；王安石更用“捻断三根须”来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了“一生性僻耽佳句，语不惊人死不休”的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？

生：好！

【点评：通过让学生自创自评诗词引导学生将赏析的方法运用于实践写作】

六、总结

师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是“江山代有才人出——”

生：“各领风骚数百年。”

师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓“好雨知时节。”

生：“当春乃发生。”

师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是“随风潜入夜——”

生：“润物细无声。”

师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是“晓看红湿处——”

生：“花重锦宫城”。

师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是“读万卷书，行万里路”。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如“古诗长廊”般永远充满诗情画意！

【点评：在进一步点评学习目的的同时对学生进行弘扬传统文化的爱国主义教育，水到渠成】

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