授课内容：《21世纪的能源》

背景：教师根据课文的结构特点：引导学生读读查查议议说说的程序来学习课文的主要内容。

学习情景简说：

一.揭示课题

师：1.板书课题：《21世纪的能源》

2.看到课题你想到了什么？

生：1.什么是能源？

2.21世纪的能源有哪些？

师：二.自学课文并提出要求。

1.读通课文，自学生字，通过联系上下文或华夏集懂得词义。

2.课文介绍了那几种新能源？

3.选择一种能源为其作广告。

上述要求在自学的基础上四人小组进行讨论。

生：各自开始自学，四人小组讨论。

三.汇报。交流自学情况并质疑。

生1：能源就是能产生能量的物质。

师：谁能说说具体物质。

生2:如燃料、风力、水力等

生：什么叫功率？什么叫微波？

师:谁能在字典中找到答案。

生:物体在单位时间内叫做的功

生3:课文主要讲了原子能、太阳能、地热。

师：未来还有那些能源？

生：潮汐、垃圾

师：谁能为这些能源作广告，小组派代表。

生:俺是原子能，威力无比，使潜艇10年不换燃料。

生：Hello,我是太阳能，价格低廉又环保。

生：我被人类抛弃，却又为人类造福，你猜我是谁？

生：最便宜的要算我地热，随地可取，应用广泛。

师:大家说说写广告词要符合那些条件？为什么？

生：语言简洁，付出很少钱，得到更多的回报。

生：语句通顺，最好用顺口溜，人们既能听懂，又能记得牢。

生：广告要说出产品的特点，吸引人们，使产品畅销。

生:用词到位，说的人们心动。产品销售快，能赚钱。

师：大家说得很棒，现在请几个同学读课文中怎样写这些能源的特点与作用的？

生:读（略）

师：小结：

我们从小学科学，为人类发掘更多的能源，为人类服务。大家选一种能源为它写一则广告。

在教学形式上，以集体授课为基调，通过动手、动口，并与小组合作解决疑难。教师在整个教学过程中，只是设计一条能让学生学习的思路。以学生为主体，引导他们学习的方式和思维方式。在学习过程中，让学生密切联系现实生活和自身的切实体验，不断积累素材。学生喜欢交往，并乐于合作，他们天真活泼，童趣十足。教师重视了学生内在的心理活动，注重了学生的感受，理解和体验，通过训练使学生的心理活动与外在行为构成一个良性循环，不断进行提炼与升华，使语文学习与学生的社会过程有机的协调起来。

《语文课程标准》明确强调语文课程的实践性，着重培养学生的实践能力。教师在教学中重视这一能力培养，把听说读写的主动权交给学生，采用多种形式，给学生创造尽可能的实践机会，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，逐步领悟和懂得学习的规律，不断提高学生的语文实践能力。

学生是学习和发展的主体，教师抓住这一点，让学生每人写一则广告，使每个学生充分发挥学习语文的自主性，促进他们个性化学习。使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学、主动地学，学有所得。