案例一

活动名称

给鲁迅的《风筝》找朋友

活动过程与内容

一、课内阅读鲁迅的《风筝》。

二、找朋友。请学生用一周的时间找朋友，这些朋友可以是散文、诗歌、小说，也可以是戏剧；可以是现代文，也可以是文言文。但朋友的主题必须与原文大体相似。找朋友时，可以上图书馆查找，也可以上网查找。

三、老师也准备一些诸如毕淑敏的《蓝色萝卜》之类的散文，和学生一起交流，并对他们作适当的引导。

四、第二周：介绍自己给《风筝》找来的朋友。可以自己朗读给同学听，也可以用多媒体来展示，还可以印出来发给同学。然后，说出自己选择的理由，说理由时要对所选文本稍作简介和评析。

这一设计，在内容和时速上都有一定的可调控性，是对课外阅读的促进和延伸，且操作性强。

案例二

活动名称

我读老舍

活动过程与内容

一、学生用两周时间阅读《骆驼祥子》在读的过程中，搜集如下资料：

1、老舍的生平简介。

2、《骆驼祥子》中主要人物的性格特点。

3、《骆驼祥子》中的心理描写、语言描写和环境描写。

二、第三周：每位学生准备一段人物描写的内容，后读给同学听，让他们猜猜是谁。一节课时间完成。

三、第四、五、六、七周学生分头做以我读老舍为总主题的系列手抄报。规定利用周末时间完成，每期不少于1000字。每周一对手抄报进行讲评。

第四周主题：老舍和他的《骆驼祥子》。

第五周主题：《骆驼祥子》中我最欣赏的环境描写摘抄与赏析。

第六周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的心理描写摘抄与赏析。

第七周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的语言描写摘抄与赏析。

这一设计的特点是，对阅读方法作必要的指导，使学生在阅读中学会阅读。既激发了他们的阅读兴趣，又保证了阅读质量。

案例三

活动内容

三国故事

时间安排

一个学期(具体安排在八年级某个学期)

活动过程与内容

一、第一周：读原著。布置学生利用课余时间读《三国演义》。

二、第二周以后：讲故事。操作方法如下：学生一边读《三国演义》，一边用课前3分钟上台讲自已

喜欢的三国故事，一天安排一个人，讲完后由老师或学生点评。

三、期末：评选故事大王。学期结束用不计名投票的方式，推举5名故事讲得最好的同学，授予讲故事大王的称号。

这一设计重在全员参与，既生动有趣，又落实了名著阅读。