1．《中学国文教科书》（吴曾祺编，1908－1911年商务印书馆出版）

这是当时最通行的中学国文教科书。全套书共5册，选取古今名家200多人的文章共700余篇，让学生大量阅读，目的是使学生学会写各类常用文章。选文都是文言文，不选诗歌和骈体文。课文一般不长，平均每课800字左右。选文的编排，由近及远，从清朝依次上溯到秦汉。每册所选文章，根据文体，以类相从，便于从写作上作比较。文章分析采用中国传统的办法：精彩的文句加圈加点，有总评，有眉批，就文章讲作法。这套课本选文数量多，难度大，学生难以完成。

2．《国文百八课》（夏丏尊、叶圣陶合编，开明书店1935年出版）

原计划编写6册，由于抗战爆发，仅出版前4册。全套书采用分课混合编法，共编108课，分为6册，每册18课。每课为一个单元，有一定目标，每一单元有文话、文选、文法或修辞、习问四项，并相互联系。选文有两大特色，一是语体文比文言文多（大致是3:2），二是应用文和说明文比较多。语体文中记叙文居多，且多数是后世传颂的名篇，如《孔乙己》《背影》《最后一课》等。这套课本在语文教科书编排的科学化方面迈出了一大步，对后世语文课本的编制有重大影响。

3．《中等国文》（陕甘宁边区教育厅编，张家口新华书店晋察冀分店1946年出版前2册，华北新华书店1948年出版第3册）

原计划编6册，由于全国解放，仅出版前3册。编者注重语文规律的价值、政治的价值和一般知识的价值。尤其注重语文规律的价值，确定国文教学的基本目的是对于汉语汉文的基本规律与主要用途的掌握。每册30课，每5课大致围绕一个中心组成一个教学单元，每一课后附有教学参考、注释和习题。选文以朴素平易的语体文为主，不少是为了政治宣传的时文（如《说服群众》《新民主主义的宪政》）和非常实用的应用文（如借条、黑板报），古文和文学作品很少。这套课本政治立场鲜明，编写体例新颖，对解放后语文课本的编制影响较大。

4．初高中汉语、文学教科书（张志公、张毕来等编，人民教育出版社1955年出版）

《初级中学汉语课本》共编6册，依据现代汉语的知识系统分为绪论、语音、文字、词汇、语法、标点符号、修辞7个部分。初中文学课本和高中文学课本各6册。初中第1、2册按思想内容编排，第3、4册按文学史编排，第5、6册按体裁编排。高中第1至4册从《诗经》到五四以来的作品按文学史编排，第5、6册选编外国文学作品。课文之间穿插文学理论常识和文学史概述供学生阅读。选文文质兼美，大都为名家名篇。每篇课文后有思考练习。正文配有相当数量与课文内容的插图，使图文并茂。

5．《初级中学语文课本》（刘国正、张传宗等编，人民教育出版社1963年出版）

原计划编初高中6个年级共12册，由于发生文化大革命，仅出初中4册。编者在吸取解放前各套课本优点的基础上，合理安排编排体系，围绕训练重点组织课文，配合课文编入语文知识短文，按照训练要求编配练习，还有专门的应用文教材。选文每册30篇，议论文占课文总数的20％左右，文言文占课文总数的40％以上，外国作品占课文总数的10％左右。选文注意艺术性，其中大量选文如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、孙犁的《荷花淀》等，成为后来中学语文课本中的经典名篇。这套课本是建国以来质量较好的语文课本，奠定了后来人教版中学语文课本编制的基础。

6．全日制高级中学教科书语文（试验本）（顾振彪、顾之川等编，人民教育出版社1996－1999年出版）

全套书共6册。阅读和写作分编合册。就阅读来说，高一是现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力；高二全部是文学作品，着重培养初步的文学鉴赏能力；高三是文化内涵比较丰富的现代文和文学名家名作，着重培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。三个年级形成由易到难、由浅入深的序列。全套课本文化内涵较深，文言文的比例约占课文总量的40％，文学作品的比例占课文总量的60％。选文强调名家名篇，如鲁迅的《阿Q正传》全文选入课本。这套课本装帧质量好，为16开本，纸张好，配有与课文内容的彩色插页，给人耳目一新之感。