他们的教改实践启示我们：语文素质教育，路该这样走。

一、显名家的人格魅力

丛书的教改春秋和弟子说师两个项目，分别是八位名家追述教改经历和他们的弟子回忆先生的文章。前者展示了他们数十个寒暑的耕耘，其中有汗水，有心血，甚至有泪水。读者在了解他们成为名家的过程中，不仅为他们在事业上的孜孜追求、不懈努力而感叹，更为他们的人格魅力所折服；后者则让读者从他们的弟子口中了解他们的老师是如何严谨治学，如何正派为人，如何关心、教育他们，并为了教育事业的未来而提携、培养后进的。

例如，其中于漪老师的所有文章都围绕着一个人字来做，她敏锐地看到了人文精神的失落，以批判意识和创新意识为主要内容的文化意识的严重弱化，从而产生了饱含着强烈社会责任感和历史使命感的忧患意识，进而提出在语文教学中加强人文精神教育的重大课题。还有，欧阳代娜、洪宗礼、洪镇涛三位老师都是从改革教材入手，为自己的语文改革构想建立一个载体。他们从编写教材到进行大面积区域性实验，其中的艰辛和付出艰辛后的丰收的喜悦，以及为了学生语文水平的提高而不断反思、不断进取的精神令人钦敬。张富老师的跳摘实验坚持了40年，堆积如山的实验材料和寄给学生家长的数千封信，就是他付出的巨大劳动的证明。对学生的热爱，对教育事业的热爱，对语文教育的热爱，构成了这八位名师人格魅力的核心。

二、展名师的教学风采

为了多角度、全方位地展示八位名师的教学风采，丛书设置了五个项目。夫子自道是名师们对自己教学理念的系统表述；答客问难是就访问者提出的某些热点问题或敏感问题的回答；论著自选是名师自己认为最得意之作的剪辑；课例点评是最成功的课例实录以及该课例的自评、专家和学生的评价；评论荟萃则是专家们对名师的教学理念和教学实践的评论（包括一些著作的序言）。

例如，‘三主’‘三式’（原为‘四式’）语文导读法是钱梦龙老师语文教育思想的精髓。三主是钱老师导读法的理论设计，其中学生为主体是教学的基点，着眼于使学生会学；教师为主导是强化学生主体地位的必要条件，着眼于教师的善导；而学生的会学和教师的善导都必须通过一个训练的主线才能得以实现。主体、主导、主线，不是一个静态的逻辑排列，而是诸教学因素在一个教学系统中达到动态平衡的过程。钱老师还提出了自读式、教读式、复读式（总称三式）的基本课式，通过认读感知辨体析题定向回答深思质疑复述整理这一连串的基本动作，严而有格，最后由入格到出格，达到不复需教的理想境界，从而在操作层面上保证了三主的价值实现。

宁鸿彬老师把书名定为《宁鸿彬走思维训练之路》。他以思维训练作为改革语文教学的突破口，主张教师要有意识地、不失时机地、从不同方面采取多种有力措施培养学生的各种思维品质，并特别注重培养学生思维的创造性和批判性，提高学生的思维能力和语文素质。他关于讲读课文设计思路的八抓，集中体现了他的深入思考抓联系，抓因果，抓演变，抓线索，抓头绪，抓评价，抓特色，抓警句，其中思维训练的痕迹也依稀可辨。

蔡澄清老师用10句话，40个字，从五个方面概括了他首创的点拨教学法的要义依纲据本，因材施教；相机诱导，适时点拨；点其要害，拨其迷津；画龙点睛，举一反三；提高效率，发展能力。他主张包容一切有利于体现点拨教学思想的教法，从而有效地培养学生的语文素质。

三、去名人的神秘色彩

在众多主编当中，邹贤敏先生可以说是最大胆的，面对众多名家，他直言不讳，丛书主编手记不仅说八位先生之长，而且道他们之短。邹先生认为，于漪老师对综合效应的某些具体阐释，从学理层面看尚可进一步完善；宁鸿彬老师对思维训练在语文教学中的地位和作用的认识与把握和对学生进行思维训练的具体内容和操作方法也还有进一步探讨之处；洪宗礼老师对如何引导学生、帮助教师反思传统文化的缺陷或局限这个问题的重要性还有待进一步加以认识，因而如何培养学生的批判意识和创新意识在教材中体现不够；洪镇涛老师对语言的理解似乎还停留在传统语言学的层面；等等。当然，邹先生的看法也许只能算是一家之言，但对于年轻的语文教育工作者多角度地审视语文教育名家，从而选择适合自己特点的发展方向，其意义不可低估。读过这一套丛书，就能从主编的角度，从作者自己的角度，从学生的角度，从他们对热点问题的回答，从他们的论文和论著，从他们的课堂实例及评点，给这八位名家来一个全息录像。这样，展现在广大语文教师面前的就是一个个普普通通的、可以效仿的语文教师只不过他们更勤于学习，更善于思考，更勇于攀登，更乐于奉献。邹先生此举不仅体现了一个学者的正派耿直和独特的学术眼光，同时也体现了他对语文教育未来的高度责任心和使命感。

我国语文有其自身的特点，我国语文教育源远流长，前人有许多成功的经验，包括上述八位著名特级教师在内的当代语文素质教育的精英们也有许多建树。如果能够博采众家之长，再吸收一些国家母语教学方面的做法加以整合，总结出一整套带有我国民族特色的、有规律的东西来，对于我们广大语文教师、语文工作者，特别是初入道的年轻教师而言，应该是一件功德无限的工作。八位名家有着共同的特点富有人格魅力，富有进取精神和独创精神，为他们所选择的事业孜孜不倦；但他们也有一些不足，如对于现代多媒体教育技术的应用较少涉及。我们不能超越时代过高地要求这些老师，而应该在学习借鉴他们经验的基础上去探索他们尚未到达过的空间。