课堂教学语言是介乎生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼的语言。语文教师承担的是母语教学的任务。语文教学，首先就是语言教学，教学生正确理解和运用祖国的语言文字。所以，语文教师的课堂语言除一般教学语言的共性外，还具有自己的个性。首先是示范性。语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书。语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。其次是感染力。于漪老师说：语言不是蜜，但是可以粘住学生。语文教师的课堂语言应该以其鲜明、和谐的语言节奏，准确丰美的词采去感染学生，震撼学生的心灵，让学生真正体会到汉民族语言的艺术魅力。那么，如何提高语文教师的课堂语言表达能力，使之具有示范性和感染力，从而提高课堂教学效果呢？
第一，要广泛学习。
首先，学好专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。
其次，要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学，向自己的教育对象请教。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，要了解学生喜欢什么样的语言表达。有人曾在两所中学近800名学生中进行问卷调查。在回答你欣赏哪种教学风格一问时，选择照本宣科的占2．2％，慷慨激昂的占5.8％，娓娓道来的占4．7％，细密严谨的占11％，循循善诱的占22．7％，幽默诙谐的占39．9％。由此可见，学生最欢迎的是幽默的语言风格，学生的要求便是教师的努力方向。
再次，要向语言优美的文学作品学习。语文教师应该有丰厚的古文底子，唐诗、宋词、汉文章都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多储存，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。特别要注意选一些典范的文学作品着重研究，仔细品味。如马克吐温的《竞选州长》、契诃夫的《变色龙》、莎士比亚的《威尼斯商人》、吴敬梓的《范进中举》等；这些作品，不仅有巧妙的构思，夸张的手法，漫画式的刻画，而且其语言或辛辣嘲讽，或委婉含蓄，或诙谐滑稽，或隽永风趣，读来令人拍案叫绝。教师结合自己的教学内容和特定情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。
第二，学，还包括从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。
于漪老师素以教学语言优美、考究著称。脸谱、光感、线条、中镜头等术语，在于漪分析课文的过程中随处可见。她善于从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术中学语言，这不仅使教学语言词采丰美，而且形成于漪课堂教学中浓郁的文化氛围。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面，他力求使自己的课堂语言既明又白，所以，物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。由此可见，语文教师不仅要成为专家，还要成为杂家。知识越多，课堂语言越丰富，课堂教学越轻松、自如、有效。
第三，要勤练苦练。
练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。至于口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习，而不要信心不足，更不能灰心丧气。
据说古希腊德漠斯劳生来就口齿不清，为了练习演说，他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增强音量，用口中衔着小石子的办法校正发音。由于勤学苦练，持之以恒，克服了先天口齿不清的毛玻口头语言的表达能力获得高度发展，成为当时享有盛名的演说家。闻一多先生的演说能力，也是磨炼出来的。1919年闻一多就读于清华，该校没有演讲课。那年1月6日，他在日记里写道：演讲降至中等，?此大耻奇辱也。1月7日他就钟台上练说8遍。1月8日又夜出外演说十 二遍。1月10日演说果有进步，当益求精至。1月14日，夜至凉亭演说三 遍，后寒不禁，才返回宿舍，但仍不罢手，又强演说五遍。第二天又习演说。
德漠斯劳和闻一多先生练说的功夫可以说是到家了。老师们应该从中受到启发和激励。
练，还包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言，学得脱稿讲课的本领。我们知道，教学实际是教师和学生之间的信息传播过程。而信息传播的效果取决于信息通道的多少与信息量的大校脱稿讲授，教师不仅可以根据学生的情绪反应作内容和表达上的调整，有时还可用姿态、手势、目光、面部表情等无声的体态语言传达教者的情感态度等更深层的信息，这就增加和扩大了师生间的信息通道和信息量。捷克一位女研究者卡尔瓦绍娃的实验结果表明，脱离讲稿的自然讲述方式比照稿读（或背）的方式，表达词语的数量增加约50％，而且减少了概念性的名词，增加了描述性的动词，因而更适于听众的感知。从听众记忆的效果看，听脱稿讲话的记忆成绩是听照稿宣读成绩的三倍多。
语文教师要做到脱稿讲课，一方面要在备课上下苦功夫，真正理解消化和熟练把握讲授内容，使其真正成为自己的认识和体验，即化为自然得体的内部语言；另一方面，要根据自己的教育对象的年龄、知识特点，确定所授内容的表达方式，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，并不断实践、总结、改造、提高。
总之，一位语文教师必须锤炼教学用语，研究语言艺术。用语言弹奏出美妙的乐曲，使自己的知音－－学生产生共鸣，收到良好的教学效果。