5.美国的高中英语课程标准

在美国，没有统一的中学学制，全国中学有4年一贯制、6年一贯制、44分段制、34分段制、33分段制多种。高中年级跨度有的地方为912年级（如加州），有的地方为1012年级。英语/语言艺术（Language Arts）作为核心课程,由各州或数州联合制定课程标准。全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的美国英语课程标准就像一份提纲，共有12项内容要求，但不能被视为国家标准。目前，在美国也没有全国统一的课程，通常的做法是由地方教育委员会建立一个课程委员会设计课程。这些年来，各州在共同核心课程（英语、数学、科学）的标准要求上渐趋统一。到1999年底，有49个州颁布了有关课程的正式文件或课程标准，主要集中在英语、数学和科学这三门。各州的英语课程标准，一般是从1年级（或K年级，即学前班）至12年级，通盘设计，循序渐进的发展脉络十分清楚。选修课则五花八门，据初步统计，美国中学开设的选修课多达200余门，因此，我们介绍几个州的英语课程标准，也简介一所美国高中的课程计划，以利了解其选修课的设置。

（1）美国宾夕法尼亚州教育厅学术标准州长顾问委员会制定的《阅读与写作学术标准》有9大项：

1）学习怎样独立地阅读；

2）阅读以解决问题，作出决策，得出结论；

3）阅读、分析和解释文学作品；

4）写作过程；

5）写作的种类；

6）写作的质量；

7）讲演与听力；

8）英语语言的特征及功能；

9）研究。

然后按上述9个部分（内含35个子项内容要求），对四个年级（3、5、8、11）分别列出具体要求，其中对11年级的要求，显然是针对高中学生。如关于阅读，对11年级的学生有这样的要求：从多种资源中找出具体细节维护或驳斥一种观念；能判断信息来源有效性；从不同的历史时期和文化角度阅读和比较文学作品；借助参考资料分析和评论文学作品；能写一个文学冲突；写复杂的说明文（研究论文、分析性评论性文章、随笔等）；在听说活动中，能陈述个人作品，参与正式辩论，作出复杂的说明和解释等。

（2）《美国密苏里州堪萨斯英语课程标准（草案）》（1996年12月）提出了9条指导原则，标准内容有阅读、写作、口头交流3大项，下列17个分项内容要求。

1) 阅读多种文化知识的相互作用

文字的特点和结构；

识字策略；

阅读过程构筑意义的策略；

理解；

研究；

拥有知识。

2)写作创造性阐述

观念和内容；

组织；

语气；

用词；

句子的通顺；

惯例；

模式。

3)口头交流；

个人之间的交流；

主动的听；

表达；

交流技巧。

然后将1 12年级分4个年段，以上述17分项内容分别按年段提出具体要求。

（3）加利福尼亚州公立学校《英语课程标准》有4大项。（阅读、写作、英语书面话和口语规范、听和说），众多小项，然后从K12年级，提出具体要求。其中，K8年级是逐年列出标准，912年级则分两个学段（9年级与10年级、11年级与12年级）提出要求。在标准的序言中，指出英语课程要培养：流利的阅读者和熟练的写作者，自信的演讲者和积极思考的听众。

美国太平洋研究所的研究认为，加州的英语课程标准是最好的标准之一，是细致、具体、全面的典范。他们在将其与新州的英语课程标准作出比较后，认为：如果学生完全按照加州全面的标准学习，那他们就可以作为精通文学的社会成员从高中毕业，如果新州高中毕业生达到同样水平，那绝不是因为该州的阅读标准。我们通过对照，也基本同意这一看法，所以将加州英语课程标准的高中部分内容附录于《高中语文课程标准解读》之后，供大家参考。其1年级、3年级、5年级、8年级的标准内容已刊于语文课程标准研制组编写的《全日制义务教育语文课程标准解读》。

（4）美国大陆中部6州英语课程标准有8大项：

1）展示写作过程中一般技巧和策略方面的能力；

2）展示写作格式和修辞方面的能力；

3）作文中语法习惯和固定规则的使用；

4）收集、使用与研究目的有关的资料；

5）展示阅读过程中一般技能和策略方面的能力；

6）展示阅读文学作品的一般技能和策略的能力；

7）展示阅读不同种类知识课文的一般技能和策略能力；

8）对作为学习工具的听、说能力的要求。

上述8大项下有众多小项，然后按4级水平标准提出具体要求。第4级水平针对高级中学（912年级），其中，关于写作有这样一些内容：为不同读者写作的要求（根据读者的知识背景进行解释和阐述，考虑潜在读者的兴趣，调整语言风格等），实现不同的写作目的的要求（如反思、分析、说服等），写议论文、说明文、记叙文、小说、传记、观察报告、文学评论、商业信函的具体要求，收集和使用与研究有关资料的具体要求（如，使用各种原始文献收集资料，思考原始文献作者的目的、可信度以及说服力，综合多种研究学科的资料，获得超出单个学科已有结果的结论，确认那些大有研究前途的问题与主题等等）。

美国的评价资料可参见宾州阅读评价手册、写作评价手册，两份手册内容紧密配合宾州的英语课程标准。

（5）美国高中学校课程设置中的选修课

由于美国教育具有尊重地方控制学校的传统，各州制定的课程标准只是鼓励地方学校的官员和教师接受这些标准，并且尽力设置课程和教学策略，将最好的内容传授给学生，以此吸引地方、学校接受标准。美国中学（或学区）具有自定选修课程的传统。如从加州三藩市Urban中学的课程设置看，其英语学习领域设有莎士比亚、高级写作、文献学、19世纪英国文学、福克纳、浪漫时期以来的法国小说、拉美文学、当代美国文学等选修课程，这些或与加州标准内容，或与标准中的《文学读物912年级》的篇目密切。

美国宾夕法尼亚州拉德纳高中(Radnor High School)是一所四年制高中，在2000-2001年度，拉德纳高中的课程设置共包括艺术（12门）、工商教育（9门）、计算机（10门）、英语（25门）、家政和消费（9门）、外语（37门）、数学（19门）、体育与健康（10门）、科学（17门）、社会（20门）、特殊需要（13门）、技术教育（8门）、戏剧艺术（5门）。学校在每年冬天将四年课程规划小册子发给学生、家长和教师，小册子中有详细的课程编号、课程名称、学分数、时间、修学年级、总体要求等，用以帮助学生选择课程。学生在四年学习期间至少修满22.5个学分才能获得毕业文凭（美国高中的最低学分要求一般在22-23个学分之间），其中英语占4个学分。

英语课程除了要求所有学生每年必须获得1个学分外，还包括选修和人文学科学分课程。这些课程有：

可以建议那些具有额外能力的学生学本年级的荣誉课程（9年级荣誉英语，编号150；10年级荣誉英语，编号152；11年级荣誉英语，编号154； 12年级高级英语，编号156。各为1个学分）。

为被确认为有天资者开设的跨学科荣誉课程（全球问题，编号180；20世纪的观点，编号190；高级英语和高级欧洲史研讨，编号200。各占2个学分）。

学生还可以选修下列选修课：电视写作、影评、新闻学、创作，但不算作英语学分。