谢雄龙（以下简称谢 ) ：生活处处有口语交际，口语交际教学的外延与生活的外延相等。学生学习口语交际的目的是为了更好地生活。生活与口语交际密不可分。因此，口语交际教学要以生活为基础，用生活搭建口语交际教学平台，让口语交际教学过程成为生活化的口语交际训练场。今天，我们就来谈谈这个话题。

赖香恒（以下简称赖) : 用生活搭建口语交际教学平台这个话题提得太好了。口语交际教学就是要与生活紧紧联系在一起，如果离开生活，就会失去了源泉，失去意义。

林喜喻（以下简称林) ：这个话题的确很好，既有针对性，又有指导性。当前，口语交际教学脱离生活实际的现象特别严重，把本属于生活化的教学搞成了课堂技术，要克服这种倾向，就必须将口语交际教学与生活实践紧密联系起来。

谢：用生活搭建口语交际教学平台，是一种教学理念，这种理念的有效体现，应通过具体的教学策略和教学实践去实现。我觉得，首先应该依托生活实际选择口语交际话题。《语文课程标准》指出，口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，启动学生已有的生活经验，触动学生的所思所想，使学生人人有话可说，有想法可交流。同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。

林：我认为，依托生活实际选择口语交际话题，可从两方面入手：一是活用语文教材，按照教材设计的口语交际内容，进行科学的口语交际训练。因为，从总体上看，教材安排的口语交际话题，大多是贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的口语交际内容。二是将教材中的有些内容稍加改造，使其成为贴近学生生活的话题。如，人教版课标实验教材一年级下册语文园地七中口语交际的话题是该怎么办。教材先安排了两幅插图及两段提示话语：( 1 ）小松不小心把家里的花瓶打碎了；( 2 ）小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。然后要求：说一说如果自己遇到这样的事情该怎么办，并评一评谁的做法好。表面看，这个内容适合一年级学生进行口语交际；但是仔细分析就会发现，许多学生没有这方面的经历，交际起来难免会虚假、空洞。对此，可以将内容改变为学生熟悉的或经历过的事情，让学生展开交际。如：为了给遭受灾难的人们捐款，小亮先悄悄拿了爸爸的钱，然后才对爸爸说，当爸爸知道后，狠狠地打了他一顿。如此稍作改变，就可使话题更富实际意义，进而实现话题与学生的零距离。

赖：我看，还有一点也比较重要，就是要根据教学需要，从本地区、本学校实际出发，针对本班学生的特点，从学生的生活中选择学生爱说、乐说的话题，让学生展开口语交际，使教材的空缺得到补充，使口语交际教学在时间和空间上得到拓展。比如，一年级新生刚入学时，就可选择一些认识同学、认识校园的话题，既能让学生通过口语交际了解自己即将生活的学校，又能使学生学习如何与不认识的人交往中如何请教、询问老师和同学的交际方法。

谢：不错。口语交际教学如果能够这样选择话题的话，学生一定会乐于交际、愉快表达的。用生活搭建口语交际教学平台，还要凭借生活背景设计口语交际过程。这样，既利于激发学生的交际兴趣，又利于启动学生的已有经验。学生为生活交际，在交际中感受生活，不知不觉中就会提升自己的口语交际能力。