摘要：古人云:水珠集聚成大海，经历积累成学问，作为一名优秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。

关键词：素质修养 知识面 激发兴趣

素质修养是指一个人从事某项工作或职业所具备的专业素养。一个人具有从事某项专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。于漪老师的课，从校内讲到校外，从上海讲到全国，她的课对于年轻一代的语文教师而言，有许多值得学习和借鉴的地方。众所周知， 于漪老师是一位在语文教学上独具魅力的教师，除了她拥有当好教师的某些天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘，潜心研究。她是改行教语文的，一直以出口成章、下笔成文作为自己的奋斗目标。而她对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存在明显的缺陷。由此， 于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识，打好业务底子。她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，告别孤陋寡闻，迈向知之较多较广较深的目标。天天明灯伴着过午夜不仅如此，她还要求自己对重要理论要反复学，进扣一点深入学，拓扩视野广泛学。她把平时学习所得写成了笔记，并完成了《学海探珠》 一书。

于老师潜心研究教材，取得使用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络，篇章的构成语言的运用，作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口如出自己之心。钻研一篇教材要花10、20甚至30个小时，没有什么可供抄袭的现场的教学参考书，这就促使自己非认真读书非刻苦钻研不可。三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇独立钻研，开始尝到了庖丁解牛的滋味。

教鲁迅先生的药 时，为了一个着字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。

以死求活，形成规范。开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。

详写教后心得。对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己不断改进。

四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。

于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是示范课公开课于老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？

教学艺术也是教师只能的闪现和心理的机智。一位教师有了一定的学识水平，加上智能高，心理情绪好，就有可能把教学推向完美的艺术境界.。那么，语文教师应具备哪些方面的职能呢？

（一） 爱的力量，只有对自己的工作有了强烈的责任感，自豪感、光荣感以及一颗真挚的爱人之心，才能具有如诗的深情，无限的热爱无私的奉献.。她的课以教人为宗旨，总是以极大的爱心，赏识学生、鼓励学生，指导他们成长。她每一堂课的导语，每一篇课文的诵读，每一次提问，每一段将评的文字，都能够背下来，说出来娓娓动听。

在于漪老师的课堂上总是洋溢着激情盎然的热烈气氛，荡漾着浓浓的师爱,这并非兴之所至。那么源头在哪里呢？用于老师自己的话来说，就是要一个心眼为学生，为每一个学生着想，教好每一个学生，这是教师生涯中最大的事。而做到这一点并非易事。学生世界色彩斑斓，一个人简直就是一件艺术品，各不相同，有的开放，有的内向，有的爽朗，有的含蓄，有的聪慧，有的内秀，进入他们的世界，和他们交朋友。育人是老老实实的事，教学生学语文是用中华优秀文化哺育他们成龙，提高他们语文总体素质，来不得半点的虚空和马虎。

于漪老师言：生命的闪光无过于站在课堂上，面对几十双充满求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他们而存在，是因他们的成龙生命才有意义，才有价值。

语文教师，首先应该用自己富有语文精神的灵魂去影响学生。语文精神的实质是爱。有了爱，就有了一切 于漪老师就是让学生懂得爱惜自己，爱别人，爱一切生命，懂得生命的可贵，生存的价值。于是，她的课堂抛开了审问与灌输，往往与学生进行一种和谐平等地对话，让其在对话中感知社会与人生，提升了学生们的精神与情感。在课堂上放弃解剖与拆析。进入文本，与学生一起感受汉语言的无穷魅力，并沿着感受领悟积累运用的学习规律，正确自如地运用汉语言表达思想，交流情感。只有在深厚的文化积淀面前，一切教学技巧都会显得随心所欲，又都会显得轻松自如。

法国诗人荷尔德曾说：人，诗意地栖居在大地上， 于漪老师就是这样一位可以诗意地栖居在语文课上的诗意教师，所以她的学生都可以诗意地栖居在语文的大地上。

（二） 学习的动机

动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主动因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学、甚至厌学，那就无法教学生学会，也更谈不上学会了。于漪老师在教学中非常注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣。就语文教学而言，读与写的心理因素很复杂，它的效果往往与外界良好的环境，引人探究的问题，幽默有趣的语言，民主可亲的的学习气氛紧密，教师要尽力顺应学生的心理机能，把握心理流向，创设最有利于须为生思维的环境。而于老师就是一位极善于组织教学，善于创设教学环境的高手。

于漪老师总是依据语文学科的特点，对学生们经常进行学习目的教育，引导学生确立正确的学习动机。很注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生，建立起和谐的师生关系，使学生产生强烈的刨根究底的欲望，实施进行激励，引导学生制订学习目标，进行目标激励，或者发掘学生身上的闪光点，予以表扬，进行前景激励，努力使学生把学习内化为自己的第一需要，从而产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力。

教师的教学效果如何，取决于教师的影响力，于漪老师就是这样一位最容易对学生产生影响力的老师。因此，经她教过的学生没有人学不好知识的，也不足为奇了。