惊弓之鸟教学设计

教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开等词语，懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话

教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学过程

第一课时

课时目标：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程

一、导入、解题：

1、你知道哪些成语故事？

2、这节课我们一起学习成语故事《惊弓之鸟》

3、解题：惊是惊吓，鸟在文中指大雁。惊弓之鸟讲述的是古时候有个射箭能手不用箭，只拉了一下弓，就让天上飞的大雁掉了下来。

3、引入下文：这个射箭能手是谁？他真的只用弓不用箭就能让大雁掉下来吗？大雁掉下来的真正原因是什么？让我们带着这些问题走进这个生动有趣的成语故事吧！

二、初读课文，学习生字词。

（一）、出示学习步骤

1、自读课文，把不认识的字圈出来。

2、想办法认识圈出来的字，可以看生字表拼音，可以华夏集，也可以问老师问同学，多读几遍，记住字音

3、再读课文，把句子读通顺。

（二）、学生按步骤自学

（三）、检查自学情况

1、哪个同学还有那个字不会读？学生举手提问，师生共同帮助，扫清每个学生的文字障碍。

2、利用生字卡，采用多种方式认读生字。教师强调：更是多音字，在课文里读ɡēng,不读geng,弦读xian,不要读成xuan,共8画。愈读yu,不读yue;

惨是平舌音。

3、出示惊弓之鸟等词语，学生教读，教师纠正不正确的读音，再齐读。

4、检查是否能把课文读得通顺，教师根据学生读书时存在的问题指导学生读好问句等。

5、默读全文，整体感知课文主要内容。

（四）、书写指导：

1.让学生说说自己的识记方法以及应该注意的笔画.

2.教师重点指导：弓是独体字，笔画是三画；魏是十七画；雁字，厂里是两个单人旁。

3.学生把生字练写在生字簿去，组内评改。教师根据存在的主要问题点评。

4.练习：修改错字（教师把学生写错的字写在黑板，让学生亲手修改）

（五）巩固练习

1.我会拼，我会写

Gongjiandayanbeicanlierentongku

yuheliekailaxianshejian

第二课时

课时目标：理解更羸最后说的一段话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》。

齐读课题。

二、复习生字新词

三、品析故事原因：

（一）1.自由读文，要求把课文读的正确、流利。

2.思考，讨论：（1）课文共有几个自然段？课文是按怎样的顺序写的？

（2）你认为惊弓之鸟是什么意思？你从哪看出来的？你认为惊的意思是？你从哪儿看出来？

3.交流

（二）练习。

1、出示句子：只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）句子中的两个直意思一样吗？你有哪些好办法解决这个问题？

（2）出示直在字典中的七种解释：

*不弯曲*是弯曲的伸开*垂直*爽快*一个劲地*汉字笔画，相当于竖*垂直

（注：引导学生反复读句子，感知文章里第一个直是一个劲地意思，后一个是垂直的意思。）

（3）生读句子，自由选择并在同桌之间交流自己的理由。

（三）重点学习7-9自然段

1.指名读

2.出示第9自然段，齐读。

3.讨论：（1）更羸说了几句话？

（2）每句话讲了什么？

（3）用━━画出更羸观察到的，用-----画出更羸的分析。

（4）每个句子之间有什么关系？

4.汇报交流

（1）更羸说了四句话，第一句和第二句，第二句与第三句，第三句与第四句之间都分别存在着因果关系。

（2）受伤、孤单--弦响--害怕--高飞--使劲--伤口裂开--掉下来。

（3）指名分角色朗读这一部分。

5.练习：

（1）大雁飞得慢是因为（），叫得悲惨是因为（），大雁听到弦响，心里害怕就（），一使劲，伤口（），所以更羸不用射箭，大雁（）。这段话共有（）句话，其中第（)句是更羸看到和听到的，第（）句话是他的分析判断。

（2）用因为所以改写这段话

（3）这一段主要讲了（）

（4)读了这段话，你觉得更羸是一个怎样的人？

6.惊弓之鸟常用来比喻什么样的人？你从这个故事中受到什么启发？

四、总结板书

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨伤口裂开

↗│

分析：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞↗ │

推理 心里害怕 ↗ │

↗↓

判断：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

裂

飞 ↗ ∣

怕 ↗ ∣

嘣 ↗ ↓