《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者受到感染。然而，五年级的孩子年龄尚小，对当时的情景茫然无知，因此，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，达到人文的情感相通，是需要花一番功夫的。

首先要明确，本文应该教给学生些什么。

一、咬文嚼字，感受深情。《语文课程标准》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。本文情思深沉，语言厚实，极具震撼力，因此在咬文嚼字上下点功夫是无容置疑的，但如何在入情诵读、忘情想象、传情说话中，一步步地落实言语训练。

让学生在情浓时不自觉的理解语言的精妙恰当，从而形成积淀。

二、解读伟人话语，感悟风范。文章内容遥远，但我们需引领学生感悟作者的万千话语、万千情思凝聚而成的文字，在作者的感情世界里走个来回，进而理解小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。内化在大海中永生的意蕴。

三、拓展资源，走进伟人。《语文课程标准》第一部分前言中指出：语文又是母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

课文后面练习题第5题是：搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。《语文课程标准》的精神和课后作业的要求提示我们，教学本课，仅仅就文教文是不够的。更何况，学生对邓小平的生平事迹及其对对中国、对世界所作出的贡献知道不多，所以，必须拓展资源。

根据本文的内容及课后练习，应该教给学生搜集资料的方法。课标明确要求第三学段的学生应该学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。如何查找与运用资料，决不是三言两语就能解决的，也需要精心设计。