一、导入新课一、课前交流1. 组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。2. 引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。二、初读课文，把握文义，整体感知（一）出示小黑板上的自读要求。1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。（二）学生按要求自读自悟，小组交流。（三）检查自读情况。1. 教师对易出错的字形、字音：穴、吁、伫、肴进行指导。2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。三、精读课文第1～5段，交流阅读体会1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：我们旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊不及1%。）4. 过渡：那天我们上岛的时候，快到黄昏了。我们很快就发现一个大龟巢，我们看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）5. 让学生联系上下文体会欲出又止、踯躅不前、突兀、企图这些词语在表情达意上的作用。6. 面对这惊险的一幕，我们是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会我们紧张、焦急、不能见死不救和向导见惯不惊、若无其事、极不情愿的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。8. 分角色读我们和向导的话（第4段），齐读第5段。四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久（生读：成群的幼龟愚不可及的蠢事。）2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。4. 过渡：为了弥补我们的错误，我们是怎样做的？5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：我们拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和我们心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。8. 读最后一段，引导学生抓住关键词自作聪明、走向反面，并联系上文来理解这段话的意思：我们救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与我们的主观愿望背道而驰大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。五、延伸与拓展1. 交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。2. 教师介绍资料：动物的相生相克。3. 师生交流从电视栏目人与自然、动物寻奇、探索与发现看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要学生多看这些电视栏目或的书籍。）