布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。《课程标准》在总目标中也明确指出能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。阅读教学中培养学生兴趣，引导学生探究是培养学生创新精神的重要途径。

一位青年教师异地借班执教《装满昆虫的口袋》（苏教版九册）一课时，课内他借助教材拓展，让学生说一说科学家的故事，激发学生阅读兴趣，然后用法布尔是怎样一步一步爱上昆虫的一句引导学生通过小组合作探究得出法布尔从着迷到迷恋最终痴迷昆虫的结论。

下课前，这位年轻的老师拿出了一个写好自己姓名、地址的信封动情地说：

同学们，上完这一课老师就要离开你们了。临走时老师提一个小小的要求，希望你们能给老师写信，告诉老师你们探索大自然的收获。探索中如果遇到疑难也请告诉老师。老师知道就告诉你们，老师不知道就帮你请教别人后再告诉你。

如果有一天，你探索中发现的问题老师解答不了，请教所有的人，他们都解答不了，那么，恭喜你你一定有了一个十分了不起的发现！世界科学史上将写上你的名字！

我不知道学生是否能给这位老师写信，但我知道这个设计必定能激发学生对大自然的兴趣，并且主动去探究大自然的奥秘。法布尔、达尔文就在这些孩子当中。