识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生玩中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称娃娃、小客人、宝宝等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。

低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。

二、变换形式，玩中识字

心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，玩中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。

1、猜谜法。如学习仍、卡、兔时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半仍；上不是，下不是卡；兔子眼睛不见了免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。

2、表演法。学习蹭、撕这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学看这种会意字，手放在目上为看，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。

3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如日、月、山、水、田、网、木，先用图画表示，再引出生字；马以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪目中流出的水为泪，林双木便为林在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。

4、儿歌法

。渴、喝易混淆，编成儿歌渴了要喝水，喝水要张口。

使学生记住渴是

氵，喝是口。碧笔划多，学生难认难写，编成顺口溜王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上，琅琅上口。学生根据顺口溜记得快，记得牢。

５、实物法。识字与认识事物结合起来，直观形象。如学习笋、辫，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物辨别了字形，理解了字义。

生字组词，可以用找朋友、字开花等方法；复习生字可以通过夺红旗、摘苹果、送信、开火车等方式。在课堂中，灵活地运用游戏，让学生真正动起来，全身心地投入到识字中去。

三、开展接力，读写结合

学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生在不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。

总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，灵活运用教学方法，以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们玩中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。