语文教学中淡化语法这一提法已经不是个新鲜词儿了，它在近些年的中学语文界颇为盛行。针对淡化语法这一说法，结合我自身在信宜中学的语文教育实习经历，以下是我个人的一些看法。

对中学语文教学中淡化语法的观点，我是持否定态度的。当然，我也并不主张学生对句子的主谓宾定状补或动＋宾、动＋补、动＋得＋补、状＋动、状＋动＋补＋宾等一系列的句式进行摇头晃脑的之乎者也式的死记硬背。这些忽视实际情况的一概论都有失偏颇，我主张的是具体问题具体分析。

有研究经验的学者把近些年中学语法教学在淡化语法思想冲击下呈现的容貌概括为：语法知识内容过简、轻视术语教学、语法知识缺乏系统性和准确性。

这三种现象的出现确实为语文语法教学带来了很大的漏洞。在中学语文教学中是一个不健全的地带。删繁就简、删难就易，虽然迎合了教师的教与学生的学，但是用长远的目光去思考，一旦要近一步的探索、分析或解释，就有抓襟见肘之陋，不利于老师的深入研究也不利于学生的长远发展，是对语文教学和接受的一种阻碍。从更大更远的角度来看，还是对汉语发展的拖曳，其严重后果可想而知。从另一个角度讲，也是见难而退的妥协，缺乏迎难而上的勇气，这无论在中学语法教学还是语文教学中都是显得欠缺的精神。这种苦涩之态绝不是退一步海阔天空的洒脱。

探究语法教学的重要之前很有必要对语法这词儿作一概说。什么是语法？根据黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》当中的诠释，语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。由是可见，语法所包含的规律是很广的，包括了语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成各种短语，短语或词怎样形成各种句子，小单位用什么手段、方式组成种种大单位等等一系列的规律。且不说其术语的内涵如何，就其普及的面来说是何其的广泛，与语文教学、语文学习、日常交际都有着密不可分的重要性。因而对语法淡化的教学直接影响是使当代中学生汉语语法水平下降，他们对一些常见的语法现象不能解释，对稍复杂的句子不会分析，对复杂的多重复句更不能分析。语法水平低，影响了学生语文水平的提高，理解能力、阅读能力、写作能力都受到影响。淡化语法论的另一影响是造成中学语法教学的混乱。语法知识越来越简，语法知识内容多变，语法术语也不时变化，以致教师讲一个概念时，必须指出它们的另一些叫法，如讲短语就得提一下词组这一概念。一些考试又频频涉及语法知识，学生难以应付。而教师只是按中学语文教材中的知识短文教学，因语法知识内容过简而被学生问得无言以对。这些都是足以让我们应当重视语法教学的教训。

其一，要从语法的性质上来认识。语法就是词的变化规律和组词造句的规律，而语法学就是研究这些规律的一门科学。任何一种语言都有其自身变化运动的规律，汉语也不例外。现在人们学习英语、俄语，要研究它们的语法，难道学习自己本民族语言，就可以置语法于不顾，只凭语感和语言习惯办事吗？显然是不现实、不科学的。

其二，从我国语法发展史上看，我国的语法研究指导了语言实践，促进了语文教学，带动了文化普及。我国的语法学是几代人对语言实践的总结和概括，它是语法界老前辈智慧的结晶，又凝聚着许多语法工作者和广大大中小学教师的辛勤劳动。他们的理论对汉语的语言实践起到了很好的指导作用。对中学语文教学和学习都有起到了较大作用。

其三，强化语法教学必将大大促进学生的外语学习和古代汉语学习。在当前国际上各国激烈竞争的时代，外语学习越来越受到人们的重视，学习外语成为时代的需要。然而，没有良好的汉语基础能够学好外国语吗？一个汉语基础薄弱，对汉语语法一无所知的人，学好外语是不可想象的。学生在比较中学习，必将促进外语学习，也必将加深对汉语的理解。近些年，在淡化语法论影响下，学生汉语语法水平下降，严重影响了外语学习，应该视为深刻的教训。

那么在中学语文教学中应当如何进行语法教学呢？根据新课标的以人为本、以学生为本的要求，改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，使学生学会学习。这在语法教学中也同样适用。枯燥的理论填鸭招至的只会是学生的反感，难有掌握效果。那么应如何根据新课标要求来进行教学呢？根据学生的实际水平和反应，在理论传授的同时应当加强学生对理论的掌握和消化。通过练习或其他方式来检练。如专题知识竞赛，这是我在信宜中学实施的其一语法教学方式，而且也收到了预想的理想效果。不但学生掌握了所教语法专题知识任务，而且学生对这些语法知识的接受态度由过去的被动改为主动思考、主动参与，一改过去课堂的沉迷气氛，显得活跃、生动。那么是否这一方式在任何时刻都适用呢？也不见得。在知识和形式这两者中应当要把握好本末的关系，根据实际的具体情况进行方式变更。将会使语法教学、语文教学达到事半功倍的成效。

由是可见，语法教学在中学语文教学中不仅不该淡化，而且在中学语文教学中其语法教学技巧还应当加以重视和讲究。