教学目标：

１、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

１、教学重点：背诵古诗。

２、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

课前准备：录音机、磁带、卡片

教学过程：

一、读题质疑，直奔中心

１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）

３、学生围绕思亲质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）

二、诗文对照，读中解疑

（一）细读第一自然段

1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论

（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远在长安离家之久已两年，所以思亲之情油然而生。）

2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。（不知不觉已经两年了读得稍缓，带些伤感。）

（二）、细读第二自然段

1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。

2、文题对照，理解倍的意思。

3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）

4、用上这些好词说说诗人为什么倍思亲。看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）

（三）、细读第三自然段

1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）

3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：总要、头插茱萸、手挽着手、登高远眺的情境，体会如今天各一方、不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）

4、学习后半段。抓住一定也在思念我、无限深情地说反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

（四）、细读第四自然段

1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）

2、指导感情朗读第一句

3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）

4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

设计意图：

一、绕课题质疑

课题常常是课文的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的窗户。抓住课题中重点词语思亲质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对思亲的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

为什么思亲？和怎样思亲？是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有牵动全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

二、抓好词练说

运用从模仿开始。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］

三、创情境激情

1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

四、扣文解诗意

在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。]