教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力

教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美

教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力

教学原则：开放性原则

教学方法：联想法比较法

教学准备：CAI课件、多媒体设备

教学教程：

一、诗画导入

展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

师：（明示画面中的意象）所谓诗中有画，画中有诗，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？

生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是少年不识愁滋味啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）

二、研习新课

1、范读比较：（屏幕显示)

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？

(提示）粗读可发现:

景物时令前写夏景，后写秋景；

作者年龄前为少女时期，后为少妇时期；

感情基调前愉快开朗，后细腻深婉。

师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚

2、清理思路、赏析意境

上片：词人舟中所想→下片：回到现实

分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：写女词人独居生活舟中所想

红藕香残：以点代面透露秋景的冷落、萧条，

独上兰舟：背面敷粉如果能与丈夫一同划船该多好啊！

云中锦书：联想猜想丈夫的信该到家了，

月满西楼：生发想象仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。

下片：写女词人由想象回到现实

花飘水流：移情于物、借物抒情韶光易逝青春难再啊！

一种、两处：直抒胸臆合写夫妻双方此刻望月思人的心情。

无计可消除：情之深、重！｝揭示主旨

才下眉头、却上心头：（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。

3、名句赏析：才下眉头、却上心头

学生发言，教师小结：好在关联词才却：前轻后重，无法排遣

比较才又（才饮长沙水，又食武昌鱼）、刚又（刚考完数学，又要考语文）：前后并举同等

提示：写作一得说话作文要力求炼字炼意

小结①本词重写相思，次写愁情。

②抒写闺情而非闺怨。

4、诵读指导：

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；

②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

自由朗读：（2分钟）

个别朗读：1~2名学生演读（大屏幕显示画面、音乐）

学生齐背：

5、影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。

6、随堂练笔：（5分钟）合理想象，补充空缺形象，再造意境

（课堂重头）将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文

（教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇）

当堂点评：（3分钟）（习作投影显示，作者朗诵）

学生发言，教师小结

教师背诵：（下水作品）改写的散文诗（大屏幕显示、音乐背景）

粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。

天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？

西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

花儿自管飘落，水儿自管流淌，

彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

三、扩展鉴赏：《声声慢》李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

鉴赏提示这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个愁字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显愁之深重。

金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期少妇时期晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

四、探讨婉约词风格：

（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）

语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，

题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）

五、创新思维练习：发散联想

李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢？若有，试举例。

有。①豪放词：《渔家傲记梦》：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

（以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。）

②诗歌：《绝句》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

（歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。）

③散文：《金石录后序》

（南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程，回忆婚后三十四年间的患得患失，是一篇优美动人的散文。）

六、音乐欣赏：

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。