《渡船》教学片断评析
师:班上的同学谁乘过渡船?
(有四五人举手)
师:(指名一位男同学)你在什么地方乘过渡船?
生:到我舅舅家去,要经过六里港,那里没有桥,得乘渡船过去。
师:渡口的情景能给大家描述一下吗?
生:滔滔河水沿着六里港向东流去,两岸渡口一片繁忙景象,载满行人和车辆的水泥船刚离开这边渡口,那边河滩上就已经有人在等待过河了。
师:如此说来,渡船是一会儿由这边横渡向对岸,一会儿又由对岸横渡向这边了。
(大家点头赞同)
师:你们看课文最后倒数第二句是怎么写的?谁来读一读?
生:直到人们在河堤上快转弯了,最后再回头望一望,还能看到渡船仍然停在河边。
师:这里的渡船为什么停在河边?难道没有人要渡河到对岸去?
生:不是。
师:你是怎么看出来的?
生:课文的第12自然段这样写:对岸渡口,有几个人正从堤上走下河滩来。说明是有人要过河的。
师:谁来想象一下,这几个人过河去干什么?
生:有的过河可能是赶着进城。
生:有的过河可能是去看亲戚。
生:有的过河可能是回娘家。(笑声)
生:有的过河说不定是去借书。
师:可以肯定一点,过河总是有事要办。那么,这几个人为什么不要求船工赶快把他们渡过去呢?
生:因为船上有病孩。
师:这几个人怎么知道船上有病孩的呢?
生:他们看见陈大夫正在给孩子搭脉。陈大夫他们肯定是认识的。
生:他们一定想,自己的事虽然要紧,但总不如给孩子看病要紧。
生:他们可能想,与看病比较起来,自己的事再大也是小事!
生:他们还可能想,人与人之间应该互心,互相帮助。
师:综合大家的发言,可不可以这样说:这个生病的孩子,先得到一同渡河的人的关心,后来又得到等待渡河的人的关心。真是一人有难,众人关心呀!
[评析]
这一教学片断巧妙地安排了两个部分:一是启发学生联系生活实际,想象渡口渡船的情景,这有助于加深理解课文。二是启发学生联系课文末了第二句,想象待渡人的种种情形。这样,就由渡船内引向渡船外,由同渡的人延伸到待渡的人,得出了一人有难,众人关心的结论,深化了课文要表达的中心思想。显然,由于教者匠心独运,注意拓展,使学生获得了更加深刻的认识,增强了教学效果。