教学目的

1．学习课文第一、二段，通过朗读、默读，引导学生感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质。

2．复习巩固重点词语，借助重点句进行句子训练：

3．指导有感情朗读，提高学生朗读水平。

教学重、难点

引导学生理解小珊迪的悲惨遭遇，感受他的诚实、善良的美好品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、幻灯片、投影仪。

教学过程

一、检查字词，导入新课。

1．师：上节课，我们学习了本课生字新词，初步了解了课文内容。这节课，老师先检查字词，大家再读读记记课后第四题的词语。

2．师主持检测；

①听写：请示纠缠乞求断定目不转睛饱受饥寒

②让学生说出饥、寒各是什么意思，再说出饱受饥寒的意思。

3．师：饱受饥寒在文中哪句话出现?用横线划出来，轻声读几遍。(生划句、读句)

二、研读句子，辐射全文。

小黑板出示；饱受饥寒的小珊迪那美好的晶质将永远打动，人们的心。

1．请全班齐读，并思考这句话含有哪三个意思?

2．组织讨论，引导学生理解这句话含有的三个意思，师用红笔划出：饱受饥寒、美好品质、打动人们的心。

3．师：上节课，我们把课文分成三段，说说哪一段重点写小珊迪饱受饥寒，哪一段重点写小珊迪的美好晶质，哪一段写小珊迪的美好品质打动人们的心，指名回答。

4．师：这节课，我们一起来学习一、二段，探讨两个问题：①课文是怎样具体描写小珊迪饱受饥寒的?②小珊迪的哪些美好晶质打动人们的心?

三、学习第一段，体会小珊迪饱受饥寒。

1．师：请同学们默读第一段，读后用括号把描写小珊迪外貌的句子标出来。

2．学生自由读括号里的句子并思考：作者从哪些方面描写小珊迪的外貌?你读后心里有什么感受?引导学生讨论，概括出：单衣、瘦脸、赤脚和小珊迪冷极了，真可怜。注意指导学生感情朗读，如重音等技巧。

3．师：这么一个可怜的孩子站在旅馆门前要我买他的火柴，他是怎么说的?请把他说的话找出来人轻声读一读。

4．幻灯出示小珊迪请求人家买火柴的话，师范读，然后提问；你觉得小珊迪四次请求先生买火柴，说话的口气有什么变化?为什么会有这种变化?

5．指导学生用一次比一次迫切的语气读小珊迪与先生的四次对话，体会小珊迪饿极了的悲惨处境。边读边评议再读。

6．练习分角色朗读。

7．师：小珊迪去换零钱，等了很久也不见他回来，作者心里会怎么想呢?请全班齐读第十自然段。

8．比较句子：

①我想可能上当了，(后来)我又断定他不是那种人。

②我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

通过比较，引导学生体会课文用第二句，写出了作者是依据什么断定小珊迪不是那种人，写得很具体。

四、学习第二段，感受小珊迪的美好品质。

1．生默读第二段，思考：小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事?

2．师：作者是从珊迪弟弟的嘴里知道这件事的，现在让我们一起来读读小利比说的那段话。师先范读，然后学生讨论；小利比告诉作者的是一个不幸的消息，该怎么读?再训练学生朗读。

3．师：小利比到旅馆找我，只是为了告诉我这个不幸的消息吗?他来干什么?谁叫他来?引导学生讨论，初步感受小珊迪诚实的品质。

4．师：是呀，小珊迪太诚实了，作者很受感动，就跟着小利比一块儿去看望小珊迪。(出示教学插图)这幅图描绘了作者看望小珊迪的情景，请同学们仔细观察这幅图，然后用自己的话说说你从图上看到了什么。指名看图说话。

5．师：课文是怎样描写当时的情景呢?师指名读相应的文章段落。

6．师：同学们觉得刚才读的这个片断，哪些词句最让人感动?(小珊迪临死前的话)．

7．指导学生反复朗读小珊迪临死前对作者说的话，体会小琚迪挂念弟弟没人照顾的难过心情，从而进一步感受小珊迪善良的晶质。

8．师：小珊迪不但诚实，还这么善良，这使作者更感动了，他握住珊迪的手，答应永远照顾小利比。珊迪听了，脸上流露出怎样的表情呢?(全班齐读相应的句子)

9．比较句子：

①珊迪听了，看着我。

②珊迪听了，目不转睛地看着我。

引导学生通过朗读比较，体会第二个句子不仅描写了小珊迪的表情，更重要的是写出了小珊迪对先生寄予无限的希望，心中对先生充满信任和感激，这更表现出了他的善良品质。

五、总结谈话，回应目标。

1．师：这节课，同学们探讨了两个问题；一是课文怎样具体描写小珊迪饱受饥寒?二是他的哪些美好品质打动人们的心?通过学习，大家明白了吗?学生说一说，老师再总结。

2．课堂填空练习。

①我们从小珊迪的________和他____________感受到小珊迪饱受饥寒。

②小珊迪受了重伤，自己不能去还零钱，还______，临死前他想的不是自己，而是_______，他真是个__________、________的孩子。

3．师：小珊迪的悲惨遭遇令人同情，是什么原因导致小珊迪的遭遇如此悲惨呢?下节课，我们再一起来探讨。

[教案述评]

本课时的教学设计主要有以下三个特点；

一、有明确的教学目标。教者从重点词句入手导入新课，上课伊始就明确告诉学生这节课所要探讨的问题，然后围绕教学目标和按照前课时已分好的段落顺序组织教学，授课结束时又回应了教学目标，教学思路清晰，过渡自然。

二、充分发挥朗读在情感型课文教学中的重要作用，通过齐读、个别读、范读、默读、自由读等多种形式，引导学生理解课文内容，感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质，同时又培养了学生的朗读能力。

三、紧扣课文重点、难点，精心设计问题和语盲文字的训练点。在教学中，让学生带着问题朗读、思考、圈圈划划、议论、比较，在理解课文内容的基础上，进行填空练习等等，对学生加强了语文学习方法的指导和语盲文字基本功的训练，提高了学生的学习能力。