教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习本课生字，理解词语。

4、了解演讲的特点，明白每天四问的原因，培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断。

1、板书课题，指导书写陶、演两个字。简介陶行知。

2、质疑：看到题目，你首先产生哪些问题？

3、交流，小结：陶校长演讲了什么内容？为什么讲这些内容？

二、初读感知，自主性学习诊断。

1、带着刚才的问题，自由朗读课文。

2、交流自主解决的问题。

3、再读课文，说说演讲稿的特点、格式。

4、检查初读情况，适时指导朗读和书写锻、炼、垒。

5、通读全文，理清脉络。演讲的内容是什么？文章可分几个部分？

三、精读感悟，研析结构，理解性诊断与矫治。

1、研读第一问，感悟学法。

（1）交流问什么，指导读好问句。

（2）抓关联词，解决为什么问。出示没有关联词的句子，让学生填词后领悟健康的重要性。

（3）从陶校长提出的希望，说说你将怎样做。

（4）指导朗读

（5）小结第一问的结构形式：问什么

为什么问

希望怎么做。

（6）出示列表，指名填表。（填第一行）

问什么为什么问提出希望

2、根据列表，自学第二四问。自主性学习诊断。

提示：理清层次，抓关键词语朗读体会。

3、交流反馈：抓以下几点：（1）读好问句，（2）找关联词语，体会为什么问，（3）结合提出的希望说说自己的打算。

4、用之所以是因为，因此的句式把每天四问简洁的概括一下。

四、精读悟情，发展性诊断练习。

1、任选一问，读出自己的体会，可以说、演、背。

2、组织复述其他三问。

五、总结迁移，自主性练习诊断。（选做两题）

1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。

2、迁移训练：以某一天为例或自己存在的实际问题，根据文中四问作答。

3、自选题目，查阅资料，可小组合作，通过群体诊断与矫治，写一篇演讲稿，准备演讲表演。