教学要求1、学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。2、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3、理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学时间3课时。学程导引：第一课时《泊船瓜洲》一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗（一）、学习前两行诗。１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。３、泊是什么意思？汽车停站，能否说泊站？４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置６、京口瓜洲一水间是什么意思？把一水放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）数重山是什么意思？这一行诗连起来怎么说？８、从一、只、数可以看出什么？（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？９、我们刚才抓住了一、只、数来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。10、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近 应该还）11、用靠家近应该还的语气再读这两行诗。（二）、学习后两行诗１、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：绿是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）又是什么意思？说明诗人离开家的时间这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？把明月换成月亮行不行？（明月是圆圆的，代表团圆，明字更能突出作者思念家乡的感情，举头望明月，低头思故乡）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。３、一、二行诗我们说靠家近应该还，第三行诗说离家近更应还，最后一句该怎么说？（思家切）从何时看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。５、齐读这首诗，指名朗读。６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（绿字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）把到、过、入、满代入诗句进行评价。从诗中的绿字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个绿字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）７、练习：选词填空（１）旺、浓、闹红杏枝头春意（ ）（２）动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（ ）一池春水。第二课时一、检查复习1、指名背诵《泊船瓜洲》。2、默写《泊船瓜洲》。二、指导学习《游子吟》。板书课题1、理解题目。（1）、游子是什么意思？（出门远游的人）吟是一种诗体的名称（2）游子吟是什么意思？（出门远游的人吟咏。）

2、检查预习。（1）指名个别读。（2）教学晖（读hui；字义指阳光。）三春晖：喻指慈母之恩。3、理解诗句的意思。（1）慈母手中线，游子身上衣。对这一句，你是怎样理解的？游子身上衣是慈母手中线一针一针缝成的。（2）临行密密缝，意恐迟迟归。这一句你是怎样理解的？（密密缝意为母亲担心儿子长久远游在外，生活无人照顾，所以把衣服缝得很密很结实，使之不易破损。意恐是担心的意思。）（3）谁言寸草心，报得三春晖你对这一句话是怎样理解的？（寸草心：比喻儿子报答母爱的孝心。三春晖：是指春季三个月的温暖阳光，比喻母亲慈爱的恩德。）（4）个人把全诗连起来说一说。4、轻声朗读，边读边想。讨论：这一首诗表达了作者怎样的思想感情？（通过母亲缝衣的细节，表现了母爱的伟大，歌颂了母爱，歌颂了母亲。）三、指导有感情地朗读1、放朗读录音。2、学生自由朗读，请几位学生当众有感情地朗读。3、试着背诵这首诗。四、布置作业：1、背诵《游子吟》，准备默写《游子吟》。2、有兴趣的学生可以根据选做题的要求，展开想象，并写一写。第三课时一、检查复习：1、指名背诵《泊船瓜州》、《游子吟》。2、指名默写《泊船瓜州》、《游子吟》。二、检查对这两首诗的理解和学习。《泊船瓜州》1、你是怎样理解下列词语的。泊船、一水间、数重山、绿、何时、还。2、你是怎样理解春风又绿江南岸，明月何时照我还。这句诗的？3、《泊船瓜州》表达了作者怎样的思想感情？《游子吟》4、你是怎样理解下列词语的。游子、吟、慈母、手中线、密密缝、意恐、迟迟归、寸草心、三春晖。5、你是怎样理解慈母手中线，游子身上衣。、临行密密缝，意恐迟迟归。、谁言寸草心，报得三春晖。6、《游子吟》表达了作者怎样的思想感情？三、你在课外学过哪些思念故乡和母爱的诗歌，读给同学们听。