启发联想，重在运用我这样教《绿》

上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的绿字，让学生定睛看15秒钟。你联想到什么？

课堂上少有的活跃：万物葱茏的森林、一碧万顷的海洋、无边无际的草原、绿茵场、绿裙装发言踊跃，不一而足。

假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？

拿出画笔，饱蘸绿色画料，大笔一挥，这就是绿。有的同学竟跃跃欲试了。

如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？学生们在紧张思考，从他们的神情可以看出这个问题的难度。

至此，蓄势已足，于是引出课文，直奔教学目标。让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。

中间开花，重点突破。第三段作者是运用什么方法摹写绿的？

比喻。

这是一个难度不大的问题，然而要体会出其妙处，须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。

接着作者又使用什么方法写绿？

比较。

作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点？明暗适度，浓淡相宜，恰到好处。

下面作者又运用了什么方法写绿？

联想拟人。

结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？

舞女翩翩起舞，绿带随风漂动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。学生感叹道。

作者满怀深情地为潭水起了一个名字‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？

学生哄堂大笑。‘祖母绿’给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而‘女儿绿’清纯、鲜活、灵动，如同以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。一个同学说出了自己的感受，想象可谓丰富，理解可谓深刻。

到这里，学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段，该是适当点拨，总结规律的时候了。像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。霜叶红于二月花、忽如一夜春风来，千树万树梨花开、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。有的还举出了毛泽东的诗句：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？

那么，大家能否从中总结出一些规律性的东西？学生们热烈讨论，最后形成共识：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。

学习的目的在于运用。请大家借鉴本文的写作手法，写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。

翻检课文，搜索记忆，紧张构思。最后，一位同学读了他的