[教例简述]

这是徐开质老师的一个教例（详见《语文教学通讯》1988年第1期）。

教法设计：读读、写写、讲讲、改改。

教学程序：写后讲，讲后改。

教学过程：

一、学生自学课文。

二、教师出示作文题：谈谈孔乙已的偷。

（提示：①孔乙已偷了什么。为什么要偷？②孔乙已偷的结果怎样？③作者写孔乙已偷的意图在哪里？④孔乙已的偷到底值不值得同情？）

三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是：作者写孔乙已偷的意图在哪里，即偷在小说中的作用是什么，教师从中发现学生认识上的薄弱环节和偏差，为针对性的讲析作准备。

四、教师重点讲析。

1、是偷引出酒，表现孔乙已好吃懒做的性格。

2、由偷引出笑，表现社会环境的冷漠。

3、由偷引出打，表现封建社会的罪恶。

4、由偷引出情，表现作者对孔乙已又怒又哀的态度。

可见，作者描写的目的在于，用一个偷字贯穿全文，从而更广范围，更深程度地从以上四个方面揭示作品的思想内容。

五、学生在听了讲析之后，修改作文。

[评析]

在《孔乙已》的教例中，此为议‘偷’课，此外还有议‘笑’课、议‘手’课、议‘打’课等等，教者抓全课的教学。

此教例的突出特点是：

选择一个内涵丰富的点，切入课文。

变这个切入点为线索，牵动着学生阅读和思考。

以作文的形式表达阅读和思考的结果，逼着学生动手动脑。

教师有针对性地进行课文的讲析。

此教例的突出优点是：

学生首先带着明确的问题，怀着探求的兴趣进入课文，圈点勾画，品评咀嚼，思考表达，深化认识，修改作文。整篇课文的教学可以说是读、写、听、说、思融为一堂，能力提高和技巧训练合为一体，学生的活动和教师的点拨相映辉。

此教例的教改意义是：

第一，探求了小说教学的别具一格的教学角度。第二，真正把培养学生的能力放在课堂教学的首位。第三，切实可行地进行了课堂教学结构的改革，有利于形成生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构。