在语文教学中，读和写是相辅相成的，叶圣陶先生说得好： 阅读是吸收，写作是倾吐。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。只有智慧地把握两者结合起来学生的作文能力才会逐渐提高。怎样提高读写结合的实效性呢？下面谈谈我的几点做法。

一|、学阅读教学中好词佳句，为习作积累语言

万丈高楼平地起，再好的文章也是由一个个词，一句句话组成的，要使文章出色，首先是文章有优雅的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，要给学生以充足的时间认真阅读，让学生在阅读中享受美文熏陶的同时，把该背的课文背诵如流，该记的内容记的滚瓜烂熟。因此 我要求每个学生备有一个优雅词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累为习作积累大量语言，写作时才能信手拈来。

二、学阅读教学中观察方法，为习作积累素材

俗话说：巧妇难做无米之炊。习作中的米从何而来？生活，生活是写作的源泉。虽然学生们每天都在生活，可是一写作文却找不到素材，原因就是不会观察生活。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。在阅读教学中，我们不仅要学习、掌握句式和文章结构，更应明白文章来源于生活体验。作文和生活是不分家的，没有平时的悉心观察、体验，就写不出有真情实感和鲜活的、有灵性的文章。否则，作文过程只会成为呆板的、模式化的拼装过程。例如学习《爬山虎的脚》时，我引导学生在文中找爬山虎脚的变化，让学生明白长期以来叶老先生一直在细心的观察爬山虎，才能写出这么好的文章。

同时我们还要引导学生从阅读课文中去学习、归纳具体的观察方法。如：对比反观察法、反复观察法、顺序观察法、重点观察法、定位观察法、动静结合观察法、多感官并用观察法例如：学习《翠鸟》时，引导学生体会作者观察翠鸟的顺序，然后规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点观察小狗并仿照《翠鸟》的写法写下来。 因此，老师要以阅读课文为范例有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察四周的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，专心去感受生活脉搏，练习通过多种感官熟悉世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。天长日久学生养成良好的观察习惯，就等于找到了源头活水，这样写作的素材也就丰富了，写起作文来自然左右逢源，触类旁通。

三、在阅读教学中学习写法，到习作中运用语言

习作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习习作技巧（主要是写作实例而不是道理）。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，这就需要运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力 ------- 写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作方法，这些方法哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作方法要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师在阅读教学中积极引导学生从课文中找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。例如《穷人》这一课通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。教学中我，引导学生归纳课文写作方法，体会作者对环境和人物心理、对话进行描写的重要性，在此基础上进行续写练习。很多学生的续写中都出现了心理、对话甚至环境的描写。如：桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了渔夫一家都睡了，周围一片寂静，只有海浪拍打海岸的声音

四、在阅读教学中拓展延伸，到习作中创新语言

一节好的语文课是不受铃声限制的，她把课堂引向课外，她把阅读引向写作，她把语文引向生活她把课内阅读教学拓展到课外，与的生活和课外阅读有机地联系起来，让学生用自己的课外阅读、生活经历来充实课内教学，使我们的阅读更加灵动而丰满，同时也使我们的习作更具有个性色彩和创造精神。阅读教学中的拓展延伸，首先要延伸到课外阅读上，应该有广泛的阅读。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。 书是前人经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，出色的描绘，形象的比喻等优雅词句、语段、表达方法都是要取之精的作文基本功。学生要准备笔记本，随时摘抄妙词佳句，出色片段。同时阅读教学中的拓展延伸，更应该延伸到习作上。从对课文语句的批注到小标题的锤炼；从仿写到改写；从扩写、缩写到续写，以致课外阅读的读书笔记和读后感无一不是阅读教学的拓展延伸，无一不是学生语言的创新。例如学了课文《争吵》之后，我给学生了两本书，一本是《爱的教育》，一本是杨红樱的《漂亮老师和坏小子》。这两本书都反映了儿童的生活，学生读的兴致勃勃 ，在这个基础上我让学生写写身边的人和事，学生的习作丰富多彩：《我们班的小笑星》、《杜老师的盖世神功》、《三个班长》、《铁哥们》、《三只小麻雀》

五、在阅读教学中品词析句，到习作中修改语言

好作文不是写出来的，而是改出来的。杜甫尚且两句三年得， 卢延让也曾捻断数茎须，我们小学生写作文更应该反复修改。叶圣陶先生说：改的优先权应该属于作文者本人作文教学要着重培养学生自己改的能力。但是事实情况是学生读起自己的文章总是自我感觉良好，不知从何改起。教师要培养学生自评自改的能力，少不了借助阅读教学，少不了在阅读教学中品词析句。如何品词析句,方法倒挺多的。 像比较法，在语文教学中运用比较法，可以让学生通过异同点的比较，逐步把事物的个别部分和特征分辨出来，激发学生的阅读兴趣，促进他们在阅读时积极思维，帮助他们更好地通过语言文字来理解课文的思想内容。如：春风又绿江南岸的绿字。在习作修改中运用比较法，可以让学生找到更准确的表情达意的语言。例如一次习作展示中，一个学生得意洋洋的念了一句话：早晨一阵喧闹声把我从被窝里揪了出来。并补充说：原句是‘早晨一阵喧闹声把我吵醒’。我认为揪字更能表现我的不满。