1．了解时代背景，了解并学习毛泽东同志以天下为己任的宽阔的胸襟。

2．抓住关键词语，理清思路，通过主要意象来把握内容大意。

3．学习情景交融的艺术表现手法。

4．了解词的某些知识，学习本词精当、形象、极富表现力的语言。

本文是一篇很特殊的篇目，因为它的内容虽是现代的，但形式却是有严格格律限制的传统的词，教学时应注意协调两者关系。

首先要结合题解，向学生介绍写作背景。其次，注意通过关键词语，让学生体会所描述的意象，感受当时情境。注意学习情景交融的表现手法及丰富的语言表现力。

二个课时。

第一课时

1．指导学生了解写作背景。

2．熟悉分析上阕内容。

注意反复吟咏。

一．导语设计

1．提问一位同学回顾《沁园春雪》。

2．全班背诵（老师提点）。

3．交代：

今天我们学习的是毛泽东的另一首同词牌的词《沁园春长沙》。这两首词都表现了毛泽东的宏大的政治气魄和豪迈的政治豪情。（播放磁带，师生朗诵）

二．写作背景及解题

这首词作于1925年，正值北代战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已确立，国民革命政府在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

毛泽东青少年时代曾在长沙度过长期的学习生活，以后奔走革命，也曾数度往返于此。长沙对毛泽东来说，具有何等深厚而亲切的政治感情和生活感性！特别是近郊一带的风景区，不仅山川之美，古来共谈，而且由于以毛泽东为首的一群革命青年的登临吟赏，送抱推襟，使它在革命史上焕发出新的时代光辉，给人更加深刻的印象。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。

三．内容分析

1．这一阕描写抒情，主人公用了四个动词，是哪四个？（生答）

立、看、怅、问。四个动词前后相承。

2．其中有一个动词最重要，抓住了这个动词，就可以把握这部分的层次，是哪个词？（生答）

看。

3．以看为线索，把这阕词可分为三层。（问：看字总领哪些内容？）

①看的时间、地点；②看的景物；③看后的感慨。

4．加进一些必要的词语，用一个长单句把第一层的意思表示出来：

深秋时节，我独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地向北奔流。

5．看字总领七句，描绘了橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。这七句写了哪些角度？（生答）

远近、上下、动静、分总（山上、江面、天空、水底）

6．解释漫、透、舸、流、击、翔、浅等七个词。

漫：满；透：透澈，清澈；舸：大船，此处泛指船（见书注解⑤）；

流：行驶，航行；击：搏击，这里形容飞得矫健有力（见书注解⑥）；

翔：本指鸟盘旋地飞，在此形容鱼游得自由轻快（见注⑥）；浅：形容水清澈见底，由于清澈见底，才觉浅。

7．上阕可以组成几组对偶句？

三组：万山红遍，漫江碧透

层林尽染，百舸争流

鹰击长空，鱼游浅底

8．霜天可以换成哪一个双音节词？这个词在句中作什么成分？

秋天。作状语。

9．用自己的话把以上七句的意思说出来。

远望无数山岭重重叠叠的的树林，经霜后，一片大红；近看碧绿清澈的湘江上，成千上万只船只争相行驶。雄鹰在长空展翅飞翔，鱼儿在碧水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。

（分析：诗人从山上、江面、天空、水底选取典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。）

10．怅的意思在此有什么变化？寥廓的用法有什么变化？

怅：本指失意，这里的意思是产生深思且激昂慷慨的思绪，是动词。

寥廓：本是形容词，广阔的意思，此处活用为名词，指广阔、充满勃勃生机的大千世界。

11．用自己的话表达上阕最后三句的意思。

面对这充满勃勃生机的大千世界，怎能不激起我思绪万端！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？

（分析：通过访问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。）

12．这句话在结构上起什么作用？（生答）

承上启下。寥廓即指万类霜天竞自由的世界，怅寥廓承上，而谁主沉浮则启下，引出下面要写的一群早期的年轻的革命者。

13．小结上阕：上阕描绘了一幅生机勃勃，多姿多彩的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应由谁主宰的问题。

14．请同学们集体朗诵上阕。

四．布置作业

1．熟读并背诵全词。

2．解释下列加点的词：

(1)独立寒秋

(2)漫江碧透

(3)鹰击长空

(4)鱼翔浅底

3．写出上阕三层的意思。

第二课时

1．分析下阕内容，总结全词主题思想。

2．学习情景交融的艺术手法。

一．导语设计

上节课我们学习了本词的上阕内容，回顾一下上阕写了什么？（生答）

上阕写了旧地重游所见到的景物，见到旧地的景物，必然联想到在此地的旧时生活。上阕已提出了谁主沉浮的问题，下阕一定要回答。现在，让我们一起来学习下阕，寻找答案。

二．内容分析

1．开篇独字有哪些作用？

(1)便于写下文的仔细观察、思考、回忆；

(2)与下阕百侣照应。

2．本阕里与上阕看份量相当的动词是什么？（生找，答）

恰。上阕看总领的七句与下阕恰总领的七句形成扇面对。

3．但真正能统领下阕意义的字是哪两个？（生答）

忆记

4．忆记都是回忆的意思，回忆早期一批年轻的共产主义战士的战争风貌和豪迈气慨。它们又统领哪些文字？

忆统领前九句（包括第一句，此句与第二句倒置）

记统领最后三句。

5．首句的百侣，你知道具体指哪些人吗？

百侣：指战友，主要有蔡和森、向警予、何叔衡、杨开慧等。

6．峥嵘一词揣度一下，它的本义是什么？这里的意思是什么？

形容山的高峻。这里比喻不平凡、不寻常。

7．用自己的话表述前两句的意思。

回忆过去，曾经和许多同志在这一带聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。

（诗人独自重游故地，自然引起对往昔生活的追忆。）

8．恰同学少年下常的顺序是什么？

同学恰少年。意思是同学们正当青春年少。恰：正当。

9．激扬是哪四字成语的缩写？逐字落实它们的意思。

激浊扬清。激：冲击；浊：污浊的水；扬：扬起；清：清水。

让清水上来，冲去污水。比喻抨击坏人坏事，奖励好人好事。

10．粪土万户侯的用法有什么特点？

粪土：意动，把视如粪土。

万户侯：借代，本指有万户封地的诸侯，在此借指大军阀、大官僚。

11．用自己的语言表达恰同学少年万户侯七句话。

那时候，同学们正当青春年少，风彩焕发，才华横溢，革命热情奔放，气慨豪迈，意志坚强，大家经常在一起评论国家大事，写出抨击恶浊表扬善良的文章，把当进的军阀官僚看得同粪土一样。

（析：一个恰字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气慨。）

12．曾记否后面可以打问号吗？

不能。因为问句还没有结束。

13．浪遏飞舟可以作哪两种理解？

一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为浪遏飞舟是到中流击水的条件。

若按后一种理解，这三句大意是：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。（这里以设问句结尾，实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。）

若按前一种理解，大意是：还记得吗？当年我们在水深浪急中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞速前进的船只。

14．毛泽东年轻人时曾写过一幅很有气慨的对联，其中写到了游泳。有谁知道这幅对联吗？

会当水击三千里，自信人生二百年。

全体同学集体朗诵下阙。

15．归纳主题

(1)本文写了什么？

对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆。

(2)表现了作者什么样的思想感情？

抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治、改造旧中国的豪情壮志。

(3)主题思想（将(1)(2)连起来，即为主题思想）

本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治、改造旧中国的豪情壮志。

16．思考上下阕的联系

(1)上阕看秋景，由此引起下阕的回忆。

(2)上阕最后一句提出问题：谁主沉浮？下阕形象地回答：是我们这一批年轻的革命者。

17．同学们发现了句号位置的规律了吗？

均打在韵脚处。

18．诗词中为什么会出现字式句的倒装？

主要是韵律的要求，调节韵律，调节平仄。如：下阙一二句，恰同学少年

19．体会情景交融的艺术手法

词的上阕记今游重在写景，景中有情；下阕记往事重在抒情，情中见景。

提问：上阕写了哪些景？这些景物是通过什么联成一体的？

答：景物有山、林、江、船、鹰、鱼。这幅湘江秋景图不是诗人纵目所及，顺手涂抹，而是经过艺术概括，才把这些典型情境联成一个生气勃勃的整体。

问：诗人最后以万类霜天竞自由作结的用意何在？

答：诗人从万类霜天竞自由揭示了自然界的奥秘与规律，由此发出谁主沉浮的诘问，拓宽了诗的意境。

小结：凡此一切，如果离开了作为主体的诗人的情感，单凭自然景物是不会如此富于诗意的。而诗的下阙虽然重在抒情，但仍然存在一个情与景的关系问题。

问：下阕中的景与情是如何交融的？（生充分讨论，归纳）

答：第一，追忆是由今游引起的，当年携来百侣曾游正和眼前这一特定的环境吻合，自然忆起往事。其次，有了这些具体景象，又通过这些具体景象才显出当年的豪放气概和战斗精神，从而反映现实，评价生活。可谓融情入情，寄情于景。

20．全班集体朗读全词，检查背诵情况。

三．布置作业：课后练习。