一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？

（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）

能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。

二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？

三、导读《咏雪》学会

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字，你知道吗？

生：差有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。

四、读准字音读顺。正音。

五、读准节奏读懂。

谢太傅/寒雪日/内集怎么划节奏？

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

（是王凝之/妻也，还是王凝/之妻也。学生是无法判断的，必须提供资料。）

六、读出韵味品味。

找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。

（有老师说摇头晃脑不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）

你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。

一生认为撒盐空中差可拟要比未若柳絮因风起好。老师不置可否。

（怎么能肯定撒盐空中差可拟比未若柳絮因风起好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

（引用略）

以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？

七、读出自我想像

想像式对话

用未若。。。。。。和。。。。。。差可拟的句式来比喻比喻雪花。

（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）

（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，谢家心目中的哈姆雷特和学生心目中的哈姆雷特是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）

八、朗读背诵积累。

九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）

留点时间给古诗文，由学会走向会学。

（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）

有什么不好？不应局限于对雪的比喻，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如

萦空如雾转，凝阶似花积。

大似翻鹅毛，密如飘玉屑。

战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。

说错了，李老师可要不吝指教哟。