这里的结构仅指字、词、句的结构，不指篇章结构。笔者以为，理解语意、辨析语病等，都可以采用结构分析法。下面，就通过一些例子，来谈谈这一种解题技巧的运用。

一、分析字的结构

1、可以帮助理解词义

汉字是表意文字，字形和字义有着直接联系。虽然时代久远，汉字的形体和语素意义已发生很大变化，但是，许多象形字、指事字和会意字的表意性都还比较明显。同时，汉字中的绝大多数是形声字，形声字半旁表音，半旁表意，其义符更为我们理解词义提供了有利的条件。比如，水（ ）旁的字，大多与水或跟水有联系的事物有关； 旁的字，大多与病痛有关。又如他们进行了适度的深耕，撒下肥料，努力使土地变得膏腴起来（《土地》）中的膏腴，都是月（肉）旁，与身体（脂肪）有关，再联系语境，可推知膏腴意思是肥沃。

在文言文中，分析字形结构，有助于理解文言词语的意义。如君径造袁所寓之法华寺（《谭嗣同》）一句中的造，义符为 ，再联系下文袁所之法华寺，不难推测与处所关联的词义应是到、去的意思。造的其他意义制造、成就显然在这里与文意不符。

2、可以帮助辨析别字

比如1997年全国高考卷字形题，考查过贪赃枉法、脱颖而出等成语。在试题上，这两个成语中的赃和颖分别写成了脏和颍。分析一下它们的字形结构，就不难看出脏和颍在这里是别字。脏，从月（肉），指身体内部器官。赃，从贝，古文中的贝指贝壳，古代曾用贝壳作货币，所以，用贝作形旁的字，本义一般与财物有关。贪赃枉法的意思是贪污受贿、违反法纪，因此得写成赃，不能写成脏。颍，从水，指颍河。颖，从禾，指禾穗的芒尖。脱颖而出本指禾穗的芒尖透过布囊显露出来，后比喻人的才能全部得到了显示，所以只能写作颖。

二、分析词的结构

1、可以帮助理解词义

从词的构成方式，现代汉语用同义、近义语素或反义、对义语素构成的联合式双音节合成词和联合式成语很多。对这类词语，可根据前后位置关系，推知相对应的字词的词义。例如不学无术，这是个联合式成语。不与无相对，同义；学与术相对，义亦同。术解释为技术、智术，是名词；那么，学也应是名词，可理解为学识、学问，而不能理解为动词学习。

2、可以帮助辨析别字

如果是联合式词语，也可以利用前后位置关系，推知相对应的字的形体是否正确。如惹是生非，从结构看，是联合式词语，惹与生相对，是与非相对，这样就不至于将是写作事。又如1997年全国高考卷字形题考查过的成语纷至沓来，试题上将沓写作踏。实际上，只要分析一下成语的结构，也很容易看出这里的踏是个别字。因为这是个联合式的成语，至与来相对，同义；那么，与纷相对的怎么会是踏呢？

三、分析句的结构

1、可以帮助理解词义

有些词语的理解，需要通过句子结构的分析。如1995年全国高考卷第20题：

他们以波长21厘米和10.5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查。

文中的三次和两次是指

A、向宇宙中的37个讯号分阶段进行调查的次数。

B、对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数。

C、使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数。

D、按照时间（天数）的长短分别进行调查的次数。

由于谓语进行前有分别一词，所以三次对应波长21厘米，两次对应波长10.5厘米，这样答案自然是C项。

又，我们知道，文言文中多用相似的语言结构，构成整齐的句式。这样，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，由此可以帮助我们求得词语的正确解释。如忠不必用兮，贤不必以（《涉江》），以字是很难理解的，但根据这是整齐句式的特点，借助用字，我们可以推断出以也作被任用讲。

2、可以帮助理解句意

有些句子，要搞清其含义，可以先分析它的语法结构，把握句子主干以及各个成分的作用，然后综合领会。如1995年全国高考卷第21题：

未发现具有已接受讯号特征的电波源这句话的意思是

A、不知道已经接受到的讯号有没有电波源。

B、已经接受到讯号但不能确定其电波源。

C、不能确定电波发出的源头已经接受到了讯号。

D、已经收到讯号但没有发现电波源的特征。

该题错误率相当的高，实际上此题的解法极为简单。分析一下它的结构，主干是未发现电波源，即说未发现外星人发射的电波的源头，这样不是一下子看出答案是B项了吗？

又如1997年全国高考卷第21题，要求选出对肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质理解正确的一项，答案是B项肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。为什么呢？下面我们仍用结构分析法来回答这个问题。原文中的这句话是一个复杂单句中的存现句，主语是肠脑中，谓语是能够找到，宾语是所有物质，状语是几乎，定语是颅脑赖以运转和控制。再来对照一下B项内容可知，其主语和定语所表达的内容与B项中的相应内容明显相同；谓语能够找到与B项中的具有意思相同；宾语所有物质与状语几乎结合起来理解，同B项中的绝大部分物质意思也相同。所以原文中的这句话和B项所表达的内容意思完全一致，因而B项是正确的答案。

3、可以帮助辨析歧义

如1994年上海高考卷第4题：

我们要学习文件是个有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是

A、请做好准备。 B、请把电视机关上。

C、小说不要带来。 D、请你告诉小王。

这句话有歧义，那么有几种意思？又怎么解答本题？分析它的结构，就可以看出它有两种理解。一是：我们作主语，要作谓语，学习文件作宾语；二是：我们作主语，要作状语，学习作谓语，文件作宾语。明确了这句有这样两种理解，就可以看出，接在它后面能消除歧义的一项是B。

4、可以帮助辨析语病

辨析语句是否有毛病，最常用的方法之一是结构分析法。先紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如主干没毛病，再检查局部，看修饰语与中心词之间、修饰语内部是否毛病。如过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成，分析一下它的结构，它的主干是事情资源卫星完成，事情不能说完成，只能说做完，这儿犯了搭配不当的毛病。又如通过对工厂、农村、部队的调查，使同学们深刻地认识到改革开放二十年的巨大变化，到调查前加了通过变成了介宾短语，作状语，这样整个句子就没有主语了。可见这句主语残缺，要么去掉通过，让到调查作主语；要么去掉使，让同学们作主语。

5、可以帮助仿例造句

近两年高考试卷上出现了一种新的题型，即仿例造句。解答这类题目的关键之处，在于分析例句的结构特点。如1998年全国高考卷第33题：

仿照下面两个比喻句的句式，以时间开头，写两个句式相同的比喻句。

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。

解答这道试题，固然要注意比喻手法的运用，但也要注意分析例句的结构特点：（1）两句必须是并列关系的；（2）每句的后分句是兼语句式。如果不重视对例句这两个结构特点的分析和把握，所造的句子尽管内含比喻也是不合适的。

另外，分析复句、句群结构也能帮助我们解答一些题目，限于篇幅，不再赘述。总之，在很多类型题目的解答中，结构分析法是一种行之有效的方法，同学们应该掌握好它。