我的作文教学及研究故事系列之九十七

研究性作文教学的设计实践（2）

几个单元下来，编辑的反响不错，我把设计出的几个单元交给实验教师，实验教师也感到操作起来比原来容易了一些。这也激发了我进行研究性作文教学设计的热情，忽然想到：如果，把全册的作文教学设计成一个综合的系列主题实践探究活动，这样，活动本身成了一个整体，全册的作文都能与学期的主题综合实践活动相统一，这样不是更好吗？

念头一闪，我马上想起了当年为了体现作文教学中落实两史一情教育而为五年级第十册做的作文教学设计来。为了开展主题的两史一情教育，我可以把全册作文教学用活动串起来，没有了限制，设计活动主题，不是更加自由了吗？

于是，我认真地分析九册教材。第九册教材安排了如下作文教学的内容：

写学校景物（或其它景物）、写一个敬佩的人物、读后感、想和别人说的话（什么内容都可以）、缩写、未来的（想象作文）、我会做、家乡的变化。

第一单元的口语交际是当小导游介绍家乡，这个交际话题，启发了我：能不能把全册的作文教学都以未来家乡的客人当导游串起来呢？这样的话，学生还可以在实践探究中学习一些导游知识，不也是为培养多样化的人才打下基础吗？再说，导游是类似游戏的活动，学生对此感兴趣，为当好导游，学生会主动积极地观察、了解、探究家乡，当导游本身，又是一种表达交际的真实情境..想到这里，我笑了。于是，一个能够把全册作文教学紧密结合在一起的主题综合实践活动，诞生了。

指导思想：

落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的课外阅读、口语交际、习作与主题系列化综合实践活动融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。

主体综合实践活动内容：

以学做小小导游员为主题，学习学习了解导游的一些基本知识，组织学生为导游而开展深入了解家乡的综合性调查实践活动。

活动目标：

1、培养热爱家乡的情感，促使学生树立建设家乡、为家乡的经济发展做贡献的志向；

2、认识社区，增进与社区、社区人民的关系；

3、在调查了解家乡的过程中，使学生学会社会性交往；

4、学习一些导游的常识，培养学生的职业意识；

5、培养学生的探究性学习能力和实践能力；

6、培养学生的合作学习探究能力；

7、培养学生的口语交际和写作能力。

活动设计：

系列活动之一：导游尝试

安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元口语交际的安排，开展一次小小导游员角色扮演活动一人做导游，为全班其他游客介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。

教师对学生的导游活动，进行录相或录音。同时，教师选择风景区的导游实况资料（可以是音像，也可以是文字资料）。组织学生回顾班内学生导游的介绍情况，将之与风景区导游的实况资料作对比，分析认识与真正导游工作人员在导游实践方面的差距。

教师介绍导游对家乡的经济发展、对促及家乡与外来游客之间文化交流的重要作用，引发学生要做一个导游，要做一搞好导游的兴趣。

系列活动之二：学习导游知识

以了解导游需要具备哪些方面的知识为目标，开展主题课外阅读和资料收集活动。如果条件允许，可以聘请的旅游学校教师、导游工作人员来校为学生讲解；可以组织学生上网检索下在学习资料；如果条件不具备，教师先做好资料的收集以后，印发给学生，组织学生阅读。

进行资料汇集与交流。教师组织学生讨论：在导游应具备的各方面基本知识当中，小学生可以学习并做到的是对家乡的景、人、物、事的了解。

系列活动之三：为本学校做一次导游

角色扮演：未来校参观的客人做导游。介绍要点：介绍校园的一处景物或建筑。

组织学生对校园内自己喜欢介绍的一处景物、一处建筑进行实际观察，抓住自己认为值得向客人介绍的景物或建筑的特点。同时，开展调查访问活动，细致了解与景物建筑的人或事，选择出值得向客人介绍的内容。

学生对观察、调查了解到的资料进行组织，整理，并撰写导游词。写好以后，现在小组内进行交流让其他同学当客人，给同学导游，听取其他同学的意见，然后，作修改。最后，全班开展为客人做导游的活动。如果班容量较大，可以将介绍同类、同种景物的学生组成一个小组，大家分别介绍统一景物、建筑的不同侧面内容。

系列活动之四：介绍家乡的人

为客人介绍家乡的人。研究家乡的历史名人、现代名人或自己认为值得向客人介绍的人物，了解他们的成长经历、他们的感人事迹、他们为家乡、为祖国作出的贡献等。将自己了解到的内容写下来，为客人作介绍。

先组织学生对家乡的历史名人、现代名人或值得向客人介绍的人物进行检索，确定自己当导游时向客人介绍谁。然后，将学生分成若干小组，对要了解人物的哪些方面进行分析讨论，确定要点，然后，分头进行调查、资料收集、访谈、观察、采访等工作，从不同的侧面了解要介绍的人物。小组对搜集了解到的材料进行分析归类整理。

每个学生书面将要介绍的人物的经历、事迹、贡献等写下来。

班内举行一次家乡人物介绍活动，每个同学扮演导游角色，介绍家乡人物。

系列活动之五：向游客介绍关于家乡的书

调查了解并搜集关于介绍家乡的书，向游客介绍关于家乡的书籍、文章，介绍读了以后的感受。

组织学生开展调查搜集活动，搜集阅读写关于家乡的书籍文章。活动中，向家长、社会人士了解：从古到今，有哪些介绍家乡的书籍、文章，想办法找到的书籍、文章，开展阅读活动。

然后，班内开展介绍图书、交流读后感受的活动。交流之后，以小组为单位，从大家搜集到的图书文章中，选择有必要、有价值向游客介绍的图书或文章。

选好以后，针对其的一篇文章或几篇文章，写自己的读后体会。

班内组织活动：用介绍自己读后体会的方式，向客人介绍关于家乡的书。

系列活动之六：介绍自己家乡的特殊游玩技术。

调查家乡有哪些有特色、很好玩的游戏项目。

现在班内交流一下自己了解到的、认为好玩的游戏项目。然后，大家讨论：那些好玩的项目已经开发成了旅游项目或者经过开发可以成为旅游项目，并说明理由。

认真调查研究这些游戏项目如何玩。可以向大人们打听，可以亲自玩一玩。

以介绍如何玩为重点，写一篇家乡好玩的项目介绍词，注意写清楚好玩的感受。

在班内进行向游客介绍好玩项目预演。

系列活动之七：写家乡趣闻、逸事、小故事介绍。

搜集家乡的趣闻、轶事、小故事，编辑成册。

然后，选择一个典型内容，用简要介绍其中一个故事的方式，来为小册子做引子，使游客读了这个介绍，就喜欢这个小册子。

班内组织一次介绍活动，比一比：看谁的介绍简短，能够抓住主要内容，最吸引人。

系列活动之八：向游客介绍家乡近几年的巨大变化。

组织学生开展家乡变化调查采访活动。每一个同学或一个小组的同学选择一个角度；对家乡实际的观察、调查访问，了解家乡在某一个方面的发生的变化。

调查访问结束，小组进行交流。每个人针对他人的调查主题，提供自己了解到的信息，同时也丰富自己的资料。

将自己了解到的、感受到的家乡的变化写下来。写好以后。班内进行向游客介绍家乡变化的预演。

系列活动之九：向游客未来家乡发展蓝图。

家乡会随着社会的进步、科技的发展而变化的更好。游客参观旅游完毕，还要向游客介绍家乡的发展。人人做一个家乡未来小设计师，设计家乡未来发展蓝图。

首先，开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、居民生活、风景区建设等各个方面选取一个专题，了解现在家乡的建设方面存在的问题；通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技的发展趋势。大家对发现的问题和了解到的发展趋势进行交流。

然后，针对自己在专题调查中发现的问题，根据社会和科技在这个方面的发展趋势，发挥自己的想象力，为未来的家乡设计发展蓝图。

想象好以后，把自己的设计写成文章《未来家乡的》。

小组或全班同学进行交流，针对每一位同学的设计，提出建设性的意见，也从别人的设计中，汲取经验。然后修改自己的设计。

系列活动之十：综合性导游实践活动。

班内开展一次综合性导游实践活动。根据家乡的特点，将导游时要向游客介绍的内容分成若干类，学生根据自己的喜好、掌握资料的情况等，选择自己喜欢的类别。然后，一个类别、一个类别地进行导游实践表演。班内根据学生表演的情况，评选出每个类别的最佳导游。

同时，将活动中学生撰写的各类导游词，分类、整理成册。如果当地旅游事业发展较快，可以请当地旅游事业部门的专门人员来参与学生导游实践表演的评比。

几点说明：

一、活动过程中，教师要尽最大努力帮助学生解决观察、调查访问、采访、实践等场地条件、信息传输条件、社会人力资源配合的问题，保证学生的实践活动和资料采集活动能够顺利进行。

二、口语交际与写作教学是融入了活动之中的，而且，本活动专门为使用人教版六年制第九册教材而设计。其中涉及到的写的内容，基本符合各个单元对写作的要求（个别的作了内容和顺序的调整），口语交际安排在活动中以导游介绍为主要方式进行。活动中，教师要针对每一次写导游词，将习作要求融入其中，对写进行有效的指导将写作文与写导游词合一。当然，在体例上，允许学生多样化。

安排活动进程时，要考虑写与单元作文的关系，恰当安排好活动时间和进程。

的课是安排：课程计划中安排的写作课时、活动课时以及课外时间。

三、前面的九个活动，都是为最后的活动作准备。每一次活动在实施时，教师要进行认真设计，使之更个够激发学生的活动积极性，积极主动地去实践，去说去写。