随着作文教育改革的深入，传统的命题作文受到了挑战，为扬其所长，避其所短，近年来，我从命题形式入手，在命题作文上作了初步改革，收到了较好的效果。下面谈谈我的粗浅体会。

一、填充式命题，增强命题的灵活性。

命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹，你出《第一次烧饭》，而学生又没有烧过饭，这就无从写起，只得胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活兴，以解决无米为炊的问题。如：写《第一次------------》，全班45名学生就补充了包饺子、坐火车、生炉子、逛公园、登台表演等31种题目，思路之广、材料之新，是出人意料的。忧郁自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。

二、系列式命题，注意思路的开发性。

为改变传统命题作文题目统一，束缚学生思路的状况，可采取系列式命题，让学生自我选择。其方法有三种：一是同一题材的系列式命题，如：去秋，我班一学生的母亲病了，父亲又在外地工作，一时家务无人料理，学雷锋小组的同学便轮流去帮助料理家务。围绕这一材料，我们让学生选择下列题目作文：《在她遇到困难的时候》、《我们都是亲姐妹》、《我们班的小雷锋》、《今天轮到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命题，如围绕师生之情这一中心，结合实际，我为学生出了下列题目：《师生之间》、《老师生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍贵的椅垫》、《一条电热毯》、《一瓶止咳糖浆》。三是同一写作重点的系列式命题，如：《小站》阅读后，我要求学生运用按方位顺序描述景物的方法写作，我为他们出了下列题目：《我们的校园》、《校门前的小书亭》、《金色的田野》。实践证明，采用系列式命题，可以有效地为学生拓开思路。

三、自由式命题，发挥学生的自主性。

由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异，教师的命题往往不合学生口味。为此，大胆放手，让学生自由命题，教师只根据写作要求确定好范围。这样，让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文，可以满足他们我口说我心，我手写我口的心理需要。如：我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。如：《在六十米决赛中》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》。

四、时令式命题，讲究训练的递进性。

时令式命题即根据时令二命题，如：《元宵之夜》、《快乐的六一节》-这些题目几乎年年写，因此，我认为这类作文的指导，很主要的一点是根据各年级作文训练的重点，安排好作文训练的顺序，明确各次作文训练的目的，作到前后，循序渐进，形成作文训练的递进线。如：《祭扫烈士墓》，我们啊了以下序列：三年级要求按顺序把祭扫过程完整地写下来；四年级要求在三年级的基础上抓住重点进行描述；五年级要求在四年级的基础上注意处理好事物与环境的关系，通过环境描写突出文章中心；六年级要求在叙事过程中合理地展开想象。这样，要求明确，循序渐进，可以保证指导的针对性，提高作文训练效果。

五、趣味式命题，重视兴趣的诱发性。

兴趣是推动人们求知的一种力量以兴趣式命题来诱发学生的写作兴趣，这是提高命题作文效果的有效方法，其形式有以下三种：1、时空跳跃式，如：《二000年的六一节》；2、语言童话式，如：《桌子的纠纷》；3、推陈出新式，如：变《家乡巨变》为《回乡迷了路》；这样，题目新奇，可以提高学生的写作兴趣。