创设情境　指导朗读

师：(课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去)

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征?

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师;(板书课题)

(课件提问：小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师;(板书：小鱼老牛小燕子)

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?

(课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片)

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样?

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢?

生：(读课文，停顿稍差，重音稍差)

师：你们觉得他读得怎么样?

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师;什么地方应该读重音呢?

生：借给我要读重一些。

师：说得好!还有吗?

生：这句话要有停顿，从借给我后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗?

生：你的尾巴借给我/ 行吗?

师：他读得怎么样?

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。(生读)

师：读得真好，自己练一练好吗?

生：(同桌同学互相读、互相评)

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎，你会怎样想?怎么做?大家练一练，表演一下好吗?

生：哎呀!我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀!咦，那是小鱼姐姐吗?小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗?

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗?小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗?

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪?小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗?

生：谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了，她有尾巴呀!我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子，读一读。

生：咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好?

评析：

低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。