学习目标：

1． 认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文.

2． 运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。

3． 体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。

课前准备:

1． 按课文前的连接语要求预习课文，自学生字词。

2． 通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。

3． 通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：

姓名

年龄

职业

学历

1． 您听说过捐献角膜吗？（ ）

2． 您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（ ）

3． 您对捐献角膜的人是什么态度？（ ）

A． 觉得了不起 B 。 认为出风头

B． 无所谓

4． 您会捐献角膜吗？（ ）

5． 您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（ ）

教学过程：

阅读资料，交流感受。

1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。

2．师补充资料（投影出示）

资料一 长期以来，中国人信奉身体发肤，受之父母，不敢毁伤的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。

资料二 邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

4． 看了这两段资料，你有什么感受？

（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）

导入新课，初步感知。

1． 同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是永生？为什么要用永生的眼睛为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）

2． 指名按自然段朗读，引导正音。注意强调遵分清楚平、翘舌。

3． 自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）

自主学文，感悟内容。

带着为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

合作学习，深化理解。

1． 自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2． 全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。

3． 引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4． 指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）

5． 课文的最后一段连续用到了骄傲这个词，每个骄傲都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把 带有骄傲一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个骄傲体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）

6． 师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）

7． 学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

回读课文，总结收获。

1． 从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）

2． 学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）

走出对话，链接生活

1． 课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议：

a． 将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。

b． 对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写捐献者之歌手抄报。向小伙伴写一封倡议书。