教材分析：《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对世纪宝鼎的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。学情分析：到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过华夏集理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。设计理念： 大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。教学目标：1、知识与能力：以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。 3、情感态度与价值观：引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点：让学生理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。教学难点：课文中的一些专业性词语及宝鼎的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。教学时数：2课时教学准备：多媒体课件、布置学生课前查阅资料教学过程：第一课时教学要点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书写难点生字鼎。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动，感受鼎的精美艺术、丰厚内涵，感受中华文化的博大精深。

一、创设情境，激趣导入1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。2、了解有关联合国的资料。3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题世纪宝鼎）4、指导书写鼎字，小组交流课前搜集的鼎的资料。（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）

二、走进文本，了解内容自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了宝鼎的哪些方面？（造型、内涵、寓意）（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出在阅读中揣摩文章的表达顺序，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是语文味的一个体现。）

三、深入文本，互动探究情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个人才选拔大赛。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？ （一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出的句子，再把重点词语圈出来。2、全班交流汇报：

学习句段1：鼎座高0.5米都是龙的传人。（数字说明）（1） 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出的句子，说出能体现数字说明这种方法的词语。（2） 当学生说到56条时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解工艺精湛的意思。）（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识商周纹饰、云纹填底和浮雕。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是商周纹饰、云纹填底和浮雕。）（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）学习句段2：鼎内铸有铭文一九九五年十月。（引用）（1） 提问：作者还用了什么说明方法呢？（2） 出示句段2，练习朗读，认识引用这种新的说明方法，并运用数字引用这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。（设计意图：《课程标准》提出阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识引用这种新的说明方法，安排运用数字引用这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对引用的认识。） （3）引导学生从鼎上铭文之多感受工艺精湛。3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴．．．．．．）（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的要尊重学生阅读的个性体验，也体现了说明文教学的语文味。）（二）走进宝鼎，了解鼎的丰厚内涵1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。（设计意图：学贵有疑，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。（预计学生可能提出的问题）问题1：为什么说中国成语钟鸣鼎食一言九鼎反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位？（1）齐读句子，说说成语钟鸣鼎食一言九鼎的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。（2）积累更多含有鼎字的成语。问题2：为什么说鼎作为一种重要礼器的吉祥物。（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和权威），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。（2）给学生讲禹铸九鼎的故事，帮助学生理解句子。问题3：为什么说这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成和灿烂文化。（1）师生合作读句子。（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）

四、总结全课 通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。

第二课时（略）

教学要点：引导学生感受世纪宝鼎的深远寓意，领悟课文的表达方法。体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

一、 结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。

二、 参加选拔大赛，介绍宝鼎。

三、 再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。

四、 拓展延伸：1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。 2、为北京奥运会设计吉祥物。板书设计：23、世纪宝鼎数字 造型古朴引用 内涵丰厚 团结、统一、权威 和平、发展、昌盛寓意