[教材解读]课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。说明爱是可以延续，可以传递的。
[教学目标]1、学会本课8个生字，联系课文内容，理解最后一句话的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并学习抓住人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。3、品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
[课时安排]2课时
[教学过程]第一课时
一、情境导入，初读感知（一）、板书爱，让学生谈一谈，看到这个字，你会想到哪些事？（设计解析：这么做的目的，主要在于通知学生与生活相链接的方式，走进自己所熟悉的爱的领域为更好地解读文本做好铺垫）（二）、肯定学生的回答，引入：让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。（板书完课题）（三）、下面请同学们用心地来读读课文，看课文为我们带来了怎样感人的爱心故事，如果你有体会也可以简单的写在文旁。（四）、汇报初读收获。（设计解析：安排学生这个初读感知，汇报收获的环节，主要是想培养学生自能读书的能力、更是为了让教师掌握学生对文本整体把握的情况，以便随时改变自己的课前预设，关注课堂的随机生成。）
二、品评文本，研读深入
（一）、让我们一起走进这个风雪交加的黄昏，看看街头发生了怎样让感人的一幕：1、学生自由读课文的1---8段，想想发生了什么事？将的语句划一划。2、与小组的同学说一说街头发生了什么？3、围绕下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车这个核心汇报交流。（1）了解当时的情况：出示：一位老妇人，因为车胎瘪了，无法前行。她在风雪中站了一个多小时，可是没有人停下来帮助她。通过角色转换，体会老妇人的内心。理解完成：她在风雪中站了一个多小时，她多想（），可是没有人停下来帮助她。（2）就在这种情况下，谁出现了？他又是怎么说、怎么做的呢？品评乔依的话：出示：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。让学生从赶紧安慰和乔依说的话中感受他的热情、体贴、细心与善良。品评乔依的行为：乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了，也顾不上擦流出的血。①让学生自由读乔依为老妇人修车的句段，并用自己的话说一说乔依是怎样帮老女妇人修车的？②引读理解本段话：这就是乔依，这就是为了生计在风雪交加的乡间公路上四处奔波，在看到寒风中又冷又怕的老妇人又毅然帮忙的乔依，谁来读：（多指生读）追问：如果你就是乔依，你为什么这样做？设问：如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？生体会着老女妇人的内心描述乔依的行为。如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家人？（设计解析：这样设计的目的是引导孩子，抓住文本中蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷和乔依修车时的认真与费劲；通过角色的转变，站在老妇人的角度来感受乔依的为他人着想，及她对乔依的感激）③这就是爱的感动。这种感动不仅体现在风雪中的执着，更体现在付出后的不求回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事理解天经地义的深刻含义。想一想，乔依把什么视为天经地义？带着这份感动朗读6、7自然段。
（二）、爱是可以传染的，更是可以传递的。乔依的这种举动，对老妇人产生着怎样的影响呢？请同学们自由读9~11自然段。1、会读书的同学能将一段话、几段话读成一句话。谁能用一句话说一说，乔依的行为对老妇人产生怎样的影响？老妇人象乔依一样在用自己的力量帮助着身边需要帮助的人。2、分析：老妇人为什么会有这样的举动？①女店主热情招待老妇人；②女店主的需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。3、让我们再次回到那简陋却温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读课文9-11自然段。（设计解析：爱的传递是需要条件和相互启发的。在这里引导孩子再次走进老妇人的内心，走进课文的9-11自然段，从她的行为和举动中感受在乔依看来天经地义的行为对老妇人的深远影响。）
（三）这真是一根爱的链条！1、在这爱的链条上最让你没有想到的是什么？①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱2、通过这个故事，你明白了什么？只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。3、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！聆听爱的赞歌《爱的奉献》。
第二课时
一、复读课文，梳理故事1、师：爱象一根心链，拴紧你我的心，串起一个个故事。让我们再次走进《爱之链》，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕.2、回读课文，梳理那一个个感人的故事。生答，教师板书：乔依很卖力地帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、回读故事，再现画面1、引导学生进行画面描述（主要引导孩子抓住人物的动作和言行来品味。）2、引导孩子掌握课文中通过细节描写反映人物的性格特点的写作方法（设计解析：会读书的同学会把丰富的语言文字读成一句话。精读书的同学会把语言文字读成一幅画，甚至是一组画面。细节描写是本文显著特点，在课文为我们描述的这几个爱之链故事中，隐藏着许多画面，让学生用自己的话来描述画面，既可以增进学生的理解，又会内化学生的语言。同时还为自己习作水平的提高提供有力支撑。）
３、精读体会爱之链让学生用自己的语言来描述课文中的这四句话，在爱之链中的重要作用。
◆（1）他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。乔依的助人为乐就是爱的延续
◆（2）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。这是延续爱的倡导
◆（3）老妇人想起了乔依。这是爱的接力
◆（4）一切都会好起来的，亲爱的，乔依这是爱的延伸
［设计解析：反复多次强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，是为了加深学生对链的理解，更是为了让学生从中学会把一件表达清楚的方法。这样的设计，既可以很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣，有机生成。］
三、片断练习，感受爱之链乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人又在无意中帮助了自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链。有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果；课文中也说，他以前在困难的时候也常得到别人的帮助对于这句话，你怎样理解？请发挥想象把这爱之链丰满起来：（在轻音乐的伴奏下生尽情练笔、交流）［课虽止，意犹存，相信有了这两节课的爱心接力，学生在以后的生活体验中一定可以做得更好。］