一、教学内容分析：

我本次说课的题目是冀教版小学语文第九册第九课《生命中最美好的时刻》。初读此文，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物、植物)的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切想到生命的生长。

二、学习者分析：

本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力。进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。

教学目标

知识与技能：

1、默读课文，有一定的速度。

2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

过程与方法：

1、结合上下文，或借助工具书理解词语万籁俱寂烤炙莫名其妙等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

情感态度价值观

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。

四、教学重点、难点及其解决思路

1、教学重点、难点：

体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

2、解决办法（媒体设计思想）：

通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、联想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻。

基于以上考虑我设计了这样的教学过程：

一、 情境导入：

课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么？感受到了什么？

音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。

（这里我的设计很成功，学生们很快进入了情境之中，也让我感受到语文课堂中情境的创设是何等重要，而多媒体又是情景创设的支撑。）

二、领悟文中蕴含的感情。

这是一篇略读课文，我首先让学生默读课文，了解这篇课文写了一件什么事？然后引导学生注意对文章题目的理解，从而引出课后的问题生命中最美好的时刻指的是什么，统领全文。

我知道学生们很容易找出孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻，世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻。同时，针对这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。这里我充分作了预设，所以取得了较好的效果。

三、交流互动，情感升华。

在交流的过程中，体会作者当时的心情是很重要的，在一片宁静的气氛中，母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里，此时作者的心情会是怎样的？这里，我引导学生结合自己的实际来理解。结合文字指导学生看图，并深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。

在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？学生们说得很好，有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛是的，孩子们似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和爱。

在体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁静。

在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗？一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。此时我引导学生朗读，文中奔跳欢笑悄悄生长可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。在学生的朗读中教师及时给与鼓励，用语言给予情感的支持，引导学生读出自己的感受，读出对生命的感悟。

最后一段的内容，提示了文章的中心，关于生命中最美好的时刻的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，此时引导学生读，谈感受。学生已经逐渐感悟到了生命的意义，感悟到了生命中最美好的时刻。

最后，我又引导学生回顾全文，把自己真实的感受写下来。

其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。

课外延伸： 1、留心观察抓住生活中的瞬间。

2、用行动创造生命中最美好的时刻

由于课上时间有限，在课下的检查中，我看到有的学生学会了感恩，有的学生学会了观察而这些又为本单元的作文教学做了很好的铺垫。

课后反思：

成功之处：

1、导入部分情境的创设很成功，学生都能迅速进入状态，为本课的教学奠定了基础，收到了较好的效果。

2、让学生交流记忆里值得回味的生命中最美好的时刻，并让学生谈自己联想到的这一设计很好地引导了学生结合实际体会生活，感悟文中的情感，很好地解决了中难点突破的问题。