教学目标：

1、认识鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈9个生字。重点指导鲫的读音，鳖上半部分的笔顺。

2、联系上下文理解逗弄，平安无事，不胜其烦和设想的意思。

3、学习抓住关键词简要地介绍过山鲫。

4、学习联系上下文展开合理想象，体会我对小动物的喜爱。

5、初步感受题目与选材之间的联系，明白愚蠢是要受到报复。的道理。

教学过程

一、 谈话引入，揭示课题

1、谈话引入

板书：小动物

师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？

2、介绍作者，巩固对编辑理解。

3、突出喜欢，读好课题。

二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱

1、学习第一小节

（1）指名读第一节。

（2）引读理解种种东西。

种种东西在这里说明作者养过的小动物，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？

2、学习生字鲫鳖，指导书写。

板书：过山鲫 鳖

3、预习了课文，你对过山鲫有了哪些了解？

适时板书：热带 生命力强 （半小时） 跃动找水

（1）随机复习理解、正音：干涸

（2）完整地介绍过山鲫。

三、理解逗弄，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

（过渡：作者喜欢小动物，在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么？）

1、理解逗弄（学生自由说）

2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐

（1）指名读第4节

（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄过山鲫的

出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：一，二，三，四！想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

l 指名读：洗澡的时候，我是把它们放看，就是这样逗弄的。

l 全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们（做动作）

（3）了解作者逗弄过山鲫的原因，感受他的好奇。

师：作者为什么每次都要把过山鲫捞出来这样子逗弄呢？

板书：好奇

（4）体会作者在想像中获得乐趣

l 看着它跃动有趣在哪里呢？

板书：想像

l 想像它们在进行什么比赛？

l 指导读句

（5）抓住 才，深入体会逗弄过山鲫的有趣。

这个才字说明什么？（舍不得）

所以每次都要逗弄好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？

虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。

3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

（1）借助提示概括蠢事的内容

出示：虽然大人但是我结果

（2）理解大人再三嘱咐的内容

l 思考：这句话有几层意思？

l 指导读出担忧、警告的语气。

（3）想像恳求的话语，体会我对小动物的喜欢

过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给我玩呢？

◇ 创设情境想像说话，理解不胜其烦。

◇ 引读，进一步体会大人的不放心

（4） 联系大人的话想象我的心理活动，体会我的好奇和对鳖的喜爱。

◇ 创设情景，体会我当时的心理活动

师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？

◇ 引导学生联系内容展开合理想象。

这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。

出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖玩了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

l 进一步体会作者的好奇

l 小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。

（5）品读逗弄鳖的语句，体会我在逗弄过程中的忘乎所以

◇ 引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。

◇ 你们发现了吗，在逗弄的过程中，我的心理发生了变化一开始是后来

引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出，鳖没有要我；我又小心地伸出，鳖还是没有咬我；经过，我都，于是甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我。

◇ 理解愚蠢之处

再次引读，边读边做动作，体会愚蠢:

（6）联系上文体会我对不听大人的话深感后悔

四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

◇ 结合蠢事的结果，对照课题质疑。

◇ 联系最后一节的道理释疑

3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

附板书

21、我 喜 欢 小 动 物

趣事（想像） 过山鲫 热带

（好奇）逗弄 生命力强 半小时 跃动找水

蠢事（设想） 鳖