设计理念

语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。

教学过程

一、欣赏歌曲，激发情感

1．课件播放：《烛光里的妈妈》

师深情述说:一声声深情的呼唤，妈妈，她就是世界上最爱你的人，妈妈的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

3．学生深情地齐读课题慈母情深。

(1)读到慈母这个词,你很自然地想到了什么?

(2)慈母啊,也许是我们这个世界上最温暖最纯真的词语,慈母也许是这个世界上最博大最无私的一种感情。把这种感觉带进去读读这个题目。

二、自读课文，整体感知

1、过渡：大家一定注意到我把慈母情深这个深字写得大些，为什么呢？

2、作者笔下的深到底深在哪儿呢？打开课本轻声读课文边读边寻找你在课文的那些字里行间体会到慈母的情深，然后用笔恭恭敬敬地把它画下来。

3、交流：慈母的情深在哪儿，读读你画的句子。

预设：

（1）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。这是母亲第一次塞钱给我买书。板书：塞钱

（2）母亲却已将钱塞到我手心里了，大声地对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！也是母亲第一次塞钱给我买书

（3）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲这个是写母亲在那个环境下如何挣钱。板书：挣钱

（4）一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。这个是写母亲在那个环境下如何挣钱

（5）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲这是母亲第二次凑钱给我买书。板书：凑钱

4、小结：作者正是通过母亲的塞钱、挣钱、凑钱让我们感受到慈母的情很深，但是母亲挣钱给孩子买书在我们生活中普通不普通，平常不平常，这就怪了，这么平常，这么普通的事在作者的心中却体现出了慈母情深。慈母情深到底深在哪儿？

三、细读课文，锁定形象

(一)快速默读课文当中写母亲挣钱的部分，找找母亲是如何挣钱的。

1、我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。向我迎面扑来的是（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

预设：

师：听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？

师：你从那里感受到？

我大声说出了母亲的名字。 /母亲大声问我来干什么。 /妈妈，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响！ / 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道就在身边的人，还需要喊。

师：是的！母亲昨天在什么环境中工作？母亲明天在什么环境中工作？母亲春天在什么环境中工作？母亲秋天在什么环境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？

2、 在震耳欲聋的地方，我穿过一排排缝纫机走到一个角落，映入我眼帘的是 （一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨的很近。）我大声地喊着母亲妈，妈这时我看到的是

(背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 )

这是写母亲挣钱的神态

师：谁能发现这句话的特别之处？

（一连写到三次我的母亲。 /是排比句。 /每次都把我的母亲放在了句子的后面。）

把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。

（生(读毕)：把我的母亲放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。）

在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？

母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？

你看到了一双怎样的眼睛？在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？

如今，这些都到哪里去了？

（ 消失在了七八十台缝纫机发出的噪声里了！消失在生活的重担下了！）

（2）母亲太辛苦了，带着你此时的感受再读读这两句话。引读：在震耳欲聋的地方，我穿过一排排缝纫机走到一个角落，映入我眼帘的是 ，我大声地喊着母亲妈，妈这时我看到的是

3、我向母亲要钱，却遭到旁边一位女工的斥责她大声地对我喊你看你妈这是在怎么挣钱