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赣教版小学语文《鸟音》教学设计

赣教版小学语文《鸟音》教学设计

[设计理念]

以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。充分展开师生与文本之间的对话,共同探究,相互启发,共同进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。

[设计特色]

在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

[教学目标]

1、学会生字,理解新词。

2、通过批注与交流,体会爷爷的爱鸟之情,并从爷爷的话中感悟出做人的道理。

3、有感情朗读课文。

[教学流程]

第一课时

一、创设情境,导入课文

1、课件展示鸟儿在空中飞翔,在枝头跳跃的情景,并配以优美的音乐。

2、看到这些赏心悦目、心旷神怡的画面,你最想说的一个词是什么?(自由、幸福、快乐)

3、鸟是天地间的精灵,它们的鸣叫千回百啭,它们的舞蹈百态千姿。今天,就让咱们轻轻走近森林,去聆听鸟儿们的歌声,去感受它们的高贵精神吧![悦耳动听的曲子,优美柔和的画面,充满情感的语言,让学生走进了大自然,意在创设宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文,感知大意

1、这篇课文有5个生字。经过认真练习,你们一定能把课文读得正确、流利。[面向全体学生,还学生自主练习读书的时间,使每一个学生都能在读书过程中练习把课文读得正确、流利。]

2、教师巡视指导学生读书。注意读准:胡同(tòng)、藤蔓(wàn )、揣度(chuǎiduó)。

3、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生。重点指导爷爷的三次讲话。[寓检查于指导之中,指导与检查相结合。生在激发学生的朗读兴趣。]

4、默读课文,了解大意,完成下面填空:课文主要写我童年时代极其喜欢 ,并逮了许多放在家里喂养,但在一次捕鸟中听了 ,让我懂得 ,并从 悟出做人的道理。

三、再读课文,质疑问难

1、请同学们默读课文,提出自己不明白的问题。(预设问题:鸟专家爷爷听到笼子里的鸟叫,为什么总是面带愠色?鸟鸣为其心声是什么意思?这正是它的高贵之处,这不为求得人们的欣赏和评赞而歌唱,而只为终生保持自己的本色和特性而活着。这句话怎么理解?不为名利,不为诱惑是什么意思?)

2、把自己的问题在小组内讨论,不能解决的准备在班上提出。[让学生在阅读学习中,能自行发现,自行建构,自主阅读。]

3、小组汇报已解决的问题,提出未解决的问题。教师根据学生的回答,相机引导。对于质疑,有的可以当时释疑,有的可以暂时存疑,有的还可以让学生继续生疑。[疑问是思维的开端。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。]

四、指导写字

1、认读生字:酥、酣、愠、赋、禄。

2、端正姿势:身正、肩平、臂开、足安,握笔做到三个一。

3、认真临写:在临写生字的过程中,播放舒缓的背景音乐。

第二课时

一、 复习检查,直奔重点

1、默读课文,想想课文写了哪些内容?(⑴我极喜欢百灵鸟,捉了许多来喂养。⑵爷爷是研究鸟的专家,却不喜欢我喂鸟。⑶一次,爷爷带我到森林,教育我要爱护鸟类,我从中受到做人的启迪。)重点写了什么?在哪些自然段里?(4-18自然段)

2、自由读第4-18自然段,谈谈读后收获。

二、进入情境,激发情感

1、当爷爷把我带到一片遮天蔽日的森林时,我看到怎样的景象?画出文中有关语句并读一读。

2、 仿佛是百鸟之神,把天下所有的鸟都集合到这里开演讲会似的。读这句话,感受到什么?(森林里的鸟多)连接前两句,指名读,读出鸟之多。

3、真是不到鸟林,不知百鸟鸣啭的妙境啊!不改变意思,这句话还可以怎么说?

4、让我们走进《苗林的早晨》,一起来欣赏这样美妙的境界。(课件播放苗岭的早晨)

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