一、板书课题，初品课题
师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？
（指名读，教师提示蒙是后鼻音，齐读）
师：再看看课题《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？
生：读起来很优美。
生：很好听。
生：很美妙。
师：的确，题目就像是文章的眼睛，一个好的题目总能吸引读者再三品味。
二、初读课文，质疑探究
师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
（学生自由放声读课文，个别学生请教老师）
师：读完以后，有信心读好课文吗？
生：有！师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？
多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（指名读篱笆时辰两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读）
师：把这些生字词放在句子中能读好吗？
（指名学生朗读第一自然段）师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？
（副板：莲花落 混沌，提醒落混读音，齐读词语）
师：把混沌这个词语送到句子中，谁来读一读？
多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：混沌记得在哪一课学过这个词么？
生：《盘古开天地》里学过了。
师：在《盘古开天地》一课中，混沌是什么意思？
生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
师：在这一课中也是这个意思么？
生：不是。是不懂，迷迷糊糊的意思。
师：是的。知道了混沌的意思，那你推想一下，豁然开朗是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就
是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。
师：古人云：学贵有疑，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课
文提出一些有思考价值的问题么？（生举手）不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。
师：谁先来提问题？
生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？
生：音韵怎么会是芳香的？课文为什么用芳香来形容音韵？
（副板：芳香？）
生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？
师：是啊，不识字的母亲，怎么会是我的启蒙老师呢？（副板：老师？）
师：多有价值的问题啊！还有吗？
生：作者为什么要用《月光启蒙》为题？
师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？
生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫月光启蒙？（教师在课题旁打？）
师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是母亲是怎样启蒙我的这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢？
生：认真读书。
生：仔细读课文。
师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。
三、品读启蒙，感受母爱
师：请大家默读课文，用横线（副板： ）画出文中能体现母亲是怎样启蒙我的语句，用三角号（副板：△ △）标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！
（学生静读大约５分钟）
师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？
生：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。
生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。
生：给我唱童谣。
生：让我猜谜语。
（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）
师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？
多媒体出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤
凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（生读，教师纠正亮堂堂的读音。）师：多么美妙的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？
生：想！
师：用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象你仿佛听到了什么，看到了什么？（乐曲响起，教师深情朗诵课文第一第四自然段，穿插播放女声清唱的两首歌谣录音）师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。
生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着我。生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着我坐在草堆上吟唱着歌谣。
师：假如你就是文章的作者，什么感受？
生：这种感觉十分美妙。
师：是啊，此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。（课件出示课文插图及第一自然段）读读这段课文，看看能不能读出月夜的美妙来！
（学生自由读，指名读。）
师：是啊，月色美，其实更美的是
生：更美的是母亲的歌谣，是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。
师：是啊，此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。
多媒体出示：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。
（学生朗读）