单元整体感知：
本单元以我的快乐生活为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认字：正确认读四十九个生字。
2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁土字儿旁。
3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。
课时设置：
21《自己去吧》2课时
22《好奇的孩子》2课时
23《我和我的小伙伴》2课时
24《小黄莺唱歌》2课时
口语交际：《我小的时候》 1-2课时
综合学习五1-2课时
本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。
让孩子们在自由学习的空间翱翔
语文训练是教师的训和学生的练相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。
一、利用插图，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了五彩斑斓、清澈见底、挺拔的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。
二、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。
1．阅读教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。变化多端的朗读必须被合理地运用，才能为教学服务，否则将成为花哨的形式主义。为了寻找北大荒秋天的美丽，教者请孩子们自己小声读。为了体会小鱼、高粱和大豆以及人们的不同情绪，教者先请他们自读体会，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者适时示范朗读，最后汇报齐读。在朗读课文的过程中，或同桌相互读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张学而思，就是一边读一边想，每一次读教者都有不同的目的，多形式的读为孩子们提供了丰富的工具，使其积极主动地去思索：北大荒的秋天到底美在哪儿？
2．孩子是不会安分地待在读的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。
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三、想象作业，巩固知识
学完课文以后，让同学们想象北大荒的秋天还有哪些景物，并动手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画原野，也可以画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？
四、深化主题，拓展思维
通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。
《新课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。
来源：阳煤集团红龄湾小学一年级二班
《自己去吧》教材简析
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十三个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教材分析
本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。
《自己去吧》教学建议
一、联系生活，激发学习兴趣
学习之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?
二、感情朗读，由扶到放，理解课文
学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及的讨论理解课文内容。
全班共同学习第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。妈妈，我要吃果子对妈妈的依赖、请求；树上多着呢，自己去摘吧突出自己，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。
这样，小猴学会了爬树。讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
小组同学用学习第一自然段的方法自学第二、三自然段。想一想，说一说：每句话应该怎样读?你从中体会到了什么?
三、课本剧表演，深化课文内容
以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。
四、识记书写生字
1．用自己喜欢的方式识记生字。
2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。
3．生字的巩固复习。我做动作你来猜。
《自己去吧》 教学设计（一）
一、教学目标
1、学会7个生字,理解生字组成的词语,认识2个部首。
2、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
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二、教学重点
培养观察图画的能力,理解课文内容,能正确、流利的朗读课文。
三、教学难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
四、教学准备
多媒体课件、红花、头饰等。
五、教学过程
第一课时
(一) 激趣导入。
1、播放鸭子游泳，老鹰飞翔的录象片段。说说你看到了什么？
2、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，它们高超的本领是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
2、读通句子，要把每一句读正确，注意停顿，不读破词、破句。
3、检查初读效果。
（三）找朋友游戏。
多媒体课件出示许多的小朋友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为朋友。
要求：（1）先认读生字宝宝。
（2）朋友找到后，同学齐读。
（四）写字指导。
1、复习生字。自、己、东、西。
2、分析字形。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。
目字要写得居中。
己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
东：第二笔是，左右两点要对称。
3、学生照笔顺提示在书上描红。
4、学生练习写字，师巡视辅导。
（五）课堂小结。
我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去飞翔，老师希望同学们课后能自己去把课文读流利。
第二课时
（一）复习生字词，激趣导入
1、课件：青蛙过河游戏复习生字。
2、课件：红绿灯游戏复习词语。
（二）看课文动画，初读课文
1、看动画，想：课文讲的是什么事？
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2、用喜欢的方式朗读课文，想：小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领？
（三）小组合作探究，深读课文
1、小组选择喜欢的部分深入探究。
（1）读一读；
（2）想一想；
（3）演一演。
2、全班交流，进行小组比赛。（课件辅助教学）
（四）联系实际说话，拓展延伸
1、最近自己学会了什么？是怎样学会的？
2、看课件说话：学会了。
（五）小结，指导背诵
（六）布置作业
1、背诵《自己去吧》这篇课文。
2、同学们，今天晚上还有一份特别的作业，就是回去后选一样家务活来做，做完后跟妈妈说说你是怎样做的。
《自己去吧》 教学设计（二）
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确拼读十三个认读字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重、难点：
正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
教学方法：朗读法、表演法
课时安排：两课时
教学用具：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，进行听说训练。
老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。
听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？（板书课题）
二、质疑。
读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）
三、初读课文，认读生字。
1、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。
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2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用。划出，用划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。
4、出示生字卡片，以开火车的游戏检查字音。
5、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。
四、理解课文内容，朗读、背诵课文。
1、学习第一自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）
（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。
（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。
（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）
（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？
演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）
（8）练习用学会了说一句话。
2、学习第二自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）
（2）指名读对话，体会意思。
（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。
（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）
（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）
（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）
3、指导朗读、背诵全文。
（1）全文分角色朗读，评选最佳者。
（2）看图试背全文。
五、总结全文。
学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）
第二课时
一、检查朗读、背诵。
1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。
2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
二、学习生字。
1、认读生字。（课件，玩摘苹果游戏。）
2、开火车组词。
3、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）
4、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）
5、请小老师讲解生字，老师总结，范写。
自：注意与字区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的自，一个是生字的字。注意不要把自写成白字。
己：注意第三笔不封口。
学：上面是学字头，下面是子
几：注意与儿字区别。
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风：半包围结构，共四笔，注意第二笔，（横折斜钩）不要写成 （横折弯钩）。
会：这个字有什么方法记住？云上飞人就是会字。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。
6、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。
7、作业讲评。
允许学生说不
写字教学引发的思考
基本理念
中国人历来讲究师道尊严，在我们传统的课堂教学中，教师是主动者，是支配者，学生是被动者，是服从者。师生之间的关系仅仅是简单的授受关系。授受关系以不平等为前提，发生这种关系的双方从一开始就以施恩者和受恩者的面目出现，这种关系无论如何发展，都不能突破功利造成的心理障碍，从而很难发展成平等的对话关系。我们常常听到这样的对话：这是老师说的，没错！老师就是这么教的。于是老师成了圣人，成了权威。不善提问，不敢反问，不勇于挑战权威成了我们学生的共同特征。
《新课标》指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有平等对话课堂上才能创设一个民主、开放、愉悦、宽松的教学环境，学生才能敢想、敢说、敢做，潜能才能得到发掘，个性才能得到张扬，思维才能得到发展，学生才能真正成为学习的主人。过去的师道、面孔的冷板、大眼小眼的做法，只能一去不复返了。
在我的课堂教学中提倡学生说不，允许学生说不。可以对老师的观点说：我不同意你的看法。可以对老师的决定说：我不同意你的做法。可以给老师的行为做出不同的评价。
教学实践
一年级主要任务是读好书，写好字。在《识字6》的写字教学中，我并没有按通常方法，让学生机械地描红，或一笔一画地照老师演示临摹，而重在调动学生的视觉感知，让学生在平等对话中实现师生互动，进而培养学生认真观察字形的习惯，体会如何将字写得美观。
在指导写字前，我先出示生字：星、爷、奶、丁、扇、织、女、斗，再请学生用自己喜欢的符号给生字归类，找出左右结构、上下结构、独体字等，最后让学生按照分类，上台重新排列卡片。
师：小朋友，你们想先学什么结构的字？
生：（有人喊）左右结构，（有人喊）上下结构。
师：好，少数服从多数，我们就先学左右结构的字。
生：太好了（情不自禁地喊出声来）。
师：在奶和织中，你们觉得哪个字不容易写好？
生：奶（多数学生认为）。
师：好，我们先来攻攻这个奶字。
评析：课堂上，我不再像以前那样要求学生坐的有板有眼，而允许学生有点乱。在乱中培养学生的注意力、观察力，如给生字归类、排卡片。在乱中激发学生兴趣，调动学生积极性、主动性，把主动权交给学生。如学生自己选学生字，学生认为不好写的字，重点指导，比较简单的字，放手于学生。
（我认认真真在黑板上范写了奶）
师：（态度很诚恳）你们觉得老师写得怎样？
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生：我觉得有点胖了。
生：我觉得ㄑ写得不太好看。
生：老师，你那个ㄋ感觉有点下坠。
（我看了一下，觉得说得有理，乐意地接受了小朋友的建议）
师：老师再重写一遍，好不好？
生：好。
（这次，我又认真观察了一遍，才开始动笔）
师：这次感觉怎么样？
生：还可以。
生：我觉得比刚才那个好看。
生：我觉得ㄋ中横应再朝右上方斜点，折时笔应顿一下。
（我从心底佩服，因写完后，自己也感觉这儿没怎么处理好）
师：你们的眼光可真厉害，观察可真仔细，好，下面我能不能再写一遍？
生：能。
生：（等不及了）老师，老师，我要上去跟你比比。
师：好。
评析：师生同台写，我此刻是更加认真，更加小心谨慎，真怕再让学生挑出毛病，那位小朋友更是一本正经，他先观察生字卡片，挠了挠头，就在黑板上一笔一画写起来，等我们都写完了，我还没来得及问，学生就迫不及待地喊起来：老师写得好看，老师写得好看。我笑着问：穆佳新小朋友写得怎么样？
生：他写得有点歪了。
生：人家左窄右宽，他把女字旁写胖了。
生：他写得还带点笔锋。
师：看来，要想真正写好一个字，并不容易，不仅要认真、反复地观察，而且还要努力去写、刻苦去练，相信你们的字一定会越写越好，一定会超过老师的。（学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试）
评析：整个教学过程，我和学生都是在平等对话中进行，学生可以当老师，来给我的字作个评价、指导。可对我说不。我同样可做学生，虚心接受老师批评。学生还可以和老师同台比赛写字。整个过程学生兴趣盎然，积极、主动。乏味的写字教学，让我和学生感觉并不乏味。
教后反思
教学中，我并没有干巴巴、生硬地要求学生把字写好，而是努力为学生创造一个宽松、民主、开放的教学氛围，平等对话，师生互动。让学生做一个教师式的学生，让教师做一个学生式的教师。教学中学生指导教师写字，对教师说不。这种方式更能调动学生写好字的内趋力，张扬学生个性，更能促进学生对书写方法的注意和良好书写习惯的养成。
教学中，我尊重学生的个人感受和独特体验。学生可对教师的行为做出不同评价。评价合理的教师虚心接受，评价不太合理的，我们可以讨论，可提出不同建议。在理论中，学生对知识又有进一步了解。当然，有的小朋友还只停留在好看、不好看的层次上，教师应循序渐进、潜移默化，通过日常教学让学生不仅知其然，还要知其所以然。
教学中，教师的几次书写不成功，并未减弱学生对老师的信任，相反，却缩短了师生之间的距离。同时，在教学中我常有的口头禅是：你们想、你们觉得等，这种商量的口吻，使学生真切地感受到老师与他们处于平等交流的位置，与他们是学习的伙伴与朋友关系，从而奠定了师生情感交融，共同学习的基础。
作者：连云港市海州区砚池小学 惠海林
《自己去吧》 习题精选（一）
一、描一描、写一写。
二、给下面的字或部件加上偏旁组成新字，再组词语。
白（ ）（） 云（ ）（ ） （ ）（ ）
三、看词语写拼音。
（ ） （ ） （ ）
猴 子 洗 澡 游 泳
（ ） （ ） （ ）
飞 翔 学 会 风 景
四、把下面的句子补充完整。
1． 在教室里学习。
2． 在空中飞翔。
3． 在树上摘果子。
五、小猴子学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔。小朋友你学会了什么？来说一说吧！