【教学目标】
1、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林和闹林的句子，想象画面，体会作者的情感。学习条理清晰、点面结合的写作特色。
2、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。
3、在阅读理解的推进中，认识鸟、林、人与大自然的和谐关系，对美与和谐有自己的理解和发现。
【 教学过程】
一 谈话导入，言说美。
1、聊聊鸟
话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以是生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。
二、复习导入，理清条理
1、大千世界，鸟类众多。今天我们要跟随作者，走近灰椋鸟
2、这篇课文，作者主要描写了两个场面（板书：归林、闹林）
三 、精读入境，感受归林的场面
气势大
１.让我们先去欣赏百鸟归林的场面，快速浏览课文的第四小节，作者看到了什么？听到了什么？各用一句话来概括。
2.让我们先来欣赏作者看到的，自由朗读这段话，你有什么感受？从哪些地方体会到的？
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（1）排空而至排：推开 密密麻麻的灰椋鸟似乎推开了空中的一切过来了。真是排山倒海，势不可挡！
（2）整群整群：一开始还是一小群一小群，现在是可见鸟儿归林是由少变多的（数量多）
数百米长的长队、巨大的椭圆形
一批一批：看天空中飞来的这批是什么样子的？那批是什么样子的？又飞来一批什么样子的？
大部队、浩浩荡荡：你仿佛看到了什么？（成千上万的鸟儿像千军万马奔腾而来，黑压压的一片，从我们头顶飞过，遮天蔽日，气势壮观。）
(3)老远：从很远的地方就听到了鸟叫。
3.灰椋鸟来势猛，数量多，声音响，归纳起来，就叫气势大（板书）！谁能读出这种气势。
情意浓
1.过渡：作者在描写归林的场面时，不光写了看到的，还写了听到的。在作者眼里，鸟儿会说话了。作者觉得：（引读）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相，又像在。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
2.呼唤和应和
鸟儿们会怎样的呼唤？又怎样应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我：
我呼：喂，你们和哎
伙伴们，我在这儿哪，快来，快来
哎，亲爱的，这儿有个大虫子，要来尝尝么？
孩子们，天黑了，快回来睡觉吧，
这些鸟儿就像老师和你们一样，你呼我和，和睦融洽。灰椋鸟聚在了一起，会倾诉哪些见闻和收获，又会向谁倾诉呢？同桌或四人小组合作演演说说。
3.说到这儿，老师有一个疑问：在我们平常人的眼里，鸟叫就是叽叽喳喳地，作者怎么听出了如此丰富的语言？
4.引导注意句子中分号的用法。
作者先写了先回来的鸟，再写了后到的鸟，这是并列的关系，所以中间用了分号。男女生对读。
5.学习写法：
让我们再来回顾一下灰椋鸟归林时的场面描写吧，作者从一开始写到，从先回来的鸟写到，先写看到的再写听到的，这样的写作顺序多有条理啊。（板书：条理清晰）让我们按着顺序跟着老师试着背一背，再次感受鸟儿归林时的气势大、情意浓。
四．品味赏析，感受闹林场面
1.过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。归林后的灰椋鸟不愿过早地安眠，在林内起舞争鸣。请同学们静静地默读第五自然段，找出你觉得写得特别好的句子，想想好在哪里。
姿态美
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
场面欢
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
5、小结写法：作者展开了丰富的想象，把自己的感情融入于场面描写中，用上生动的比喻等修辞手法，既写了几只鸟的翩翩起舞的场面，又写了百鸟争鸣的场面，这种写法叫点面结合。让我们再次欣赏这喧闹欢腾的闹林场面。谁来美美地读读第5自然段（板书：点面结合）
五.注重勾连，创生美。
1、作者不仅写了所见、所闻，还写了所想：
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2、自己读读最后一小节，回顾上节课学习的林子的大、美，说说你体会到了什么？
3小结：人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。人与自然，和谐共生。（板书：和谐）
六.读写结合,仿写片段
1.想象灰椋鸟早晨出林的场面呢？请你模仿本文的写法展开丰富的想象写个片段。可以写听到的，也可以写看到的，按一定顺序写，也可以采用点面结合的写法。
【板书设计】
归林 气势大 条理清晰
灰椋鸟 情意浓
闹林 姿态美 点面结合
场面欢
和谐