笔者先后从《读者》杂志及网上看到许多关于中美学生差异的文章，感慨良多。静下心来看我们农村中小学的教育改革，确实还有很多地方未落到实处，与课改的要求相差甚远。今天我把它整理出来，与各位教育同仁探究。（小号字属于引用别人的原文，黑体字属于本人强调之处）

1、中美学生考上大学后学习态度的不同，折射出我们的教育评价制度的偏差。

美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。

虽然素质教育的开展到处是轰轰烈烈、虽然我们也在开展学生综合素质评价，然而又有多少教师和学生能够真正摆脱应试教育的魔爪。因为各级部门或组织评价学校、教师乃至于学生仍然是把教学质量放在首位，而本来能够真实的反映教师、学生实际的东西也被蒙上了成绩第一的面纱。

但是在我们中小学教学过程中由于受高考这根指挥棒的影响，不少人过多的致力于揣摩考试方向、题目，而忽视了教育教学中某些学科最应该突显的具有学科特色的东西。农村中小学更是普遍出现了硬背作文范文、死记数学定义的作法。所以我认为我们的教学应该变考什么教什么为教什么考什么（现有的考试制度中，像语文学科完全与教学过程脱离，使师生感到平常的学习可有可无与不可捉摸），应认真贯彻落实新课程标准中对识记掌握理解应用等不同层面的不同要求。实实在在的把学生解放出来，让学生感受到学习的快乐。

同时我们对人才的评价是读了多久的书而不是学了多少知识。所以我们的大学应该严把出口关，让他们就象对待高考一样对待大学毕业考试，建立制度让不合格的大学生们再学习，再深造。

2、由中美学生向老师发问的目的、解题方法、受教育方式的不同折射出我们的教育模式的滞后。

在课堂上，美国学生为了装懂故意向老师发问，中国学生则为装懂而不向老师提出问题。

这是中国人千百年来固有的思想虽有孔子的知之为知之，不知为不知，是知也的谆谆教诲，但真正的又有几人愿意在他人的面前暴露自己的无知与缺点呢？我们的基础教育恰好担负改变这一不良思维模式的重任，从小就应教育培养学生好问、敢问、会问的能力。

美国学生的受教育方式是放羊，中国学生受教育的方式是填鸭。

农村教育模式的转化非一朝一夕之事。农村中小学的师资力量薄弱，牧羊人难寻，谁能放羊？农村中小学生所处家庭及社会环境还不具备放羊的条件，随时还会存在很多狼（安全问题、社会的不良现象等），谁敢放羊？真正要实现改变，必须切实加快农村教师队伍的建设；加强对现有教育资源的整合与利用，构建一个符合放羊的环境。

如果老师给出同一道题目：现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间时针和分针才能再次重合？老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的笨办法，看时针和分针什么时候才能再次重合。而在场的所有中国学生肯定立即拿出笔和纸，列出一大串公式并开始计算。

这些提醒我们在教学过程中应注重培养我们学生的动手能力、求异思维和发散思维的能力，注重理论联系实际的教学原则。我们的课程改革未落到实处，科技课程、艺体课程流于形式，我们的学生读死书、死读书。这也许正是我们国家为什么多年没有出一个获得诺贝尔奖的人才的症结所在吧。

我们应扎实上好信息技术、综合实践活动等课，让所有的学生能真正在乐中学，玩中学。应加强对现有资源（图书，录音机、电视机、电脑等多种现代媒体）的合理利用，应进一步搞好课程的研究与开发（如我校研究的课题《在活动中学习语文》就提出了语文活动的3种模式课堂常活动、课下小活动、课外大活动）。从而把课堂变成学生演练的舞台、把教材开发为活动的剧本、把校园装点成师生的乐园。

3、由中美学生对待零用钱的获取、旅游费用的得来方式的不同观点折射出我们的教育脱离了社会实际。

美国学生的父母说：我们不得不通知你，你这个月的零用钱已经超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。中国学生的父母说：零花钱用完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里去取。美国学生对自己的父母说：我已经攒够钱了，我要去旅游了！中国学生对自己的父母说：我要去旅游了，请你给一笔钱。

我们的学生过分的依赖父母、缺乏劳动体验过程，心目中没有正确的劳与酬的概念。我们的中小学教育教学中应实实在在的开展劳动教育，让他们走进社区、走进大自然体验社会生活。家长一要让子女从小树立劳动光荣多劳多得、不劳不得没有免费的午餐等理念，二要培养子女正确的消费观念。力争让他们自己动手、丰衣足食自给自足，变伸手索取为劳动获取。

4、父母看待中小学生结交女朋友的不同态度，折射出我们教育观念落后。

美国学生把女孩子带回家，自豪地对父母说：这是我的女朋友！中国学生面对拿着自己已被撬锁的日记本且气急败坏的父母，心虚地说：我没有早恋。

虽然新课改把生命的起源、两性知识等纳入了教学的范畴，然而在封建传统思想根深蒂固的山区农村，我们对一些敏感话题采取的对策大多还是堵而不是疏。教师不能大张旗鼓的教、家长不会正正确确的引导、学生不能明明白白的学，到头来还是月朦胧、鸟朦胧、今朝人朦胧。为此，农村中小学的《青春》《生物》的教学过程的监控就尤为重要，活动应扎实开展，切不可流于形式。

总之，农村中小学必须从社会、家庭、学校三方面着手，努力构建出和谐的教育教学环境。要加强对教师队伍的建设；要注意与家长的沟通；要培养好学生的多种能力。认真落实新课程改革的要求，促进农村学生的全面发展。