一、扣题初读片断1：师：免疫力什么意思大家知道吗？疫，指传染病。免疫力，指身体具有的抵抗传染病传染的能力。当人的气管、肺部的免疫力降低时，就有可能感染气管炎、肺炎等疾病，当人的肝部免疫力降低时，就有可能感染肝炎等疾病如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至丧失的时候，随时都会感染各种疾病并导致死亡。这种病叫获得性免疫缺陷综合症，简称艾滋病。听了老师的介绍，大家觉得这种病怎样？生：可怕。师：课文中写出艾滋病的可怕了吗？生：写了。师：好，请同学们读课文，找出的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并要求学生集体朗读该自然段。）
片断2：师：小斗士，课文中指谁？生：小恩科西。生：老师，我有问题。为什么用小斗士，不用小战士？师（学生无奈）：战士，是军队最基层的成员，无所谓好与坏；斗士，指勇于斗争的人，是对一个人的赞扬。侧重在一个斗字。课文中，恩科西跟谁斗？生：艾滋病。师：恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢？请同学们再读课文，找出的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了自然段，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节，在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后，引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于挺字的辨析比较有价值，现附于下）生：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。这里的挺字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。师：挺什么意思？生：坚持。师：那为什么不用坚持，而用挺呢？生：坚持含有熬的意思，像有点无可奈何的意思。师：说得太好了。熬，很被动，是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
二、再读分段师：请看小黑板，将这四个词读一下。生：悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争师：读了这几个词，你们看出什么来了吗？生：顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。生：跟恩科西的生命里程相比，它们的次序颠倒了。师：对。它们分别概括了课文的部分，不过次序是颠倒了，你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理，并给课文分段？（生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼，这一段不符合；另一方面从最后一段来看，曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价，为确保末段的完整性，将该节并入第四段比较适宜。）
三、精读课文片断1：师（指名读第一段）：老师在读这一段的时候，有一句话使老师很惊讶，能猜到是哪一句吗？说明理由。（活动后纷纷举手。）生（读第一句）：6月1日，一个12岁的男孩去世了。师：一年三百六十天，哪天没有人去世呢？这能令老师惊讶吗？生：这是一个特殊的日子，6月1日，全世界儿童的节日，12岁的男孩却去世了。师：6月1日难道没有小孩去世吗？我看不足以使老师惊讶。生（读第二句）：他的死竟然引起了世界上许多人的关注。师：许多人！世界上！是不是仅仅引起了他的亲友的关注？他的祖国南非？全世界，可见影响多大。还有不同意见吗？暂时我是不会公布答案的。生（读第三句）：一个小男孩的死竟然引起联合国秘书长的感叹。生：我不同意。我认为是安南说的话让老师惊讶。他说小恩科西是勇敢的人，是顽强抗争的上斗士。师：惊讶什么意思？生：吃惊，奇怪。师：这里含有疑问的意思。老师会针对哪句话产生疑问呢？是啊，一个小孩子的去世竟然会引起这么多人这么大范围的关注！为什么呢？生：因为小恩科西是一位跟艾滋病作顽强抗争的小斗士。师：读到这儿，大家能不能用一句话概括一下本段的内容？
片断2：师：艾滋病如此可怕，如果小恩科西就是我们这儿的人，他要求到我们学校来上学，你怎么办？为什么？生：我同意他来学校读书。没有原因。生：我不同意。艾滋病这么可怕，传给我们怎么办？生：我不同意，如果学校接受了他，我就退学。（很多学生附合。）生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到别人歧视，别人不跟你一起玩，你怎么想？师：说得真好！XX同学懂得将人心比己心，难能可贵。生：如果不在我们班，我同意他来上学。（哄堂而笑）生：我同意，因为第六节说：拥抱艾滋病患者是不会被传染的。师：是啊。艾滋病虽然可怕，但是，一般接触是不会传染的。这说明了解了艾滋病也就不会盲目恐慌了。生：老师，你会不会同意他来我校上学？师：有两种可能。一种，我首先查阅资料了解艾滋病的传播方式与途径，在确保安全的情况下我会同意的。一种，如果因为他来上学导致我可爱的学生们退学，那么我也会考虑表示不同意。（生笑）不过，我会努力做你们工作的。
片断3：师：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你会怎么样？生：我会躺在床上不吃不喝。生：我会跟艾滋病作斗争。生：我会吃药。生：我会一个人躲得远远的，免得传染给别人。师：有风格。生：艾滋病夺去我的健康，我要跟它斗争。生：我要把自己关在屋子里，哪里也不去，不能传染给别人。
片断4：师：小恩科西在国际艾滋病大会上是如何发言的？生：穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上病毒的悲惨遭遇。师：这段话，课文还利用插图进行了形象的演绎，是哪一幅？生：78页的图。师：请同学们看着图，将刚才的一句话再讲一遍。从图上，你能感觉出恩科西的斗士形象吗？生：他的手握成了拳头。师：哪一只手？生：他的左手握成拳头，举在胸前，表现了他顽强不屈的精神。生：从他的眼神可以看出他充满希望。师：说得好！更确切地说，应该是充满期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？生：他期望着能够战胜艾滋病。生：他期望着政府能为患病的妇女儿童提供药物。生：他期望人们了解艾滋病，关心艾滋病人。生：他期望着艾滋病人自己不能悲观消沉，要振作起来。生：从他的面部的笑容，我可以看出他充满自信。师：是啊，他对战胜艾滋病充满信心。生：从他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。生：他的右手握着话筒是很有力量的，可见他的充满自信。生：他昂首挺胸，正可以看出他充满着力量和信心。生：老师，我有一个问题，他的力量来自哪儿？生：白人妇女基尔约翰逊给他的爱。师：说得好！他的爱来自别人的爱，还有吗？生：他对艾滋病的恨。艾滋病夺去了他母亲的生命，也给他自己带来痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗争。师：小恩科西的力量来自于别人的爱，来自于对病痛的恨。其实还来自于科学家的不懈努力。自艾滋病出现以来，科学家们一直在努力研究，希望尽快攻克艾滋病。作为希望成为艾滋病问题专家的恩科西一定一直在努力学习，一定了解这些情况，所以，他对打败艾滋病充满希望与力量。
片断5：师：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为什么会震撼与会代表呢？生：小恩科西才11岁，竟然有这么高的认识，参加会议的人被震撼了。生：他敢于向政府表示不满。据我收集的资料表明，他曾经批评南非政府和总统防治艾滋病不力。生：恩科西所讲的他的遭遇令与会代表大为震撼。
片断6：生：6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。我认为终于用得不当，好像人们都盼着恩科西死一样。师：同学们有什么看法？生：我认为恩科西受尽了艾滋病的折磨，生活着是一种痛苦，现在去世了，终于摆脱了病痛的折磨，所以用终于。生：我不同意。我并没有因为艾滋病而消沉，他很乐观，他还梦想着未来，他不会想死。凡得了艾滋病随时都会死去，他却一直挺到了上学的年龄，而且活到12岁，现在终于去世。师：你认为他的死早已预料，现在只是这个结果终于来到而已。生：据资料说明，他两岁时，医生断定他只有6个星期的寿命，可是他却一直活到了12岁，现在医生预料的结果终于出现了。师（板书：小恩科西终于（ ）离开了人世）：同学们读一读这个句子。生：静静不能去。师：为什么？生：静静说明他去世时非常平静。生：据资料表明，恩科西是在睡眠中去世的。师：死亡临近时应该是痛苦的，但他竟然能够熟睡，说明什么？生：他不再将病痛放在心上。师：病魔夺去了恩科西的生命，但是并没有战胜他，相反，恩科西以顽强的斗志战胜了夺去他生命的病痛。这个终于不只指他的去世，更指他以精神的力量战胜病魔，得以坦然地面对死亡。精神终于在艾滋病面前取得了胜利。