【教学目标】

1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。

2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。

3、能力目标：有感情的朗读。

【教学过程】：

师：请同学们将上节课布置的填一首《沁园春》词的作业拿出来。

一生：《沁园春足球》

广州风光，七个进球，挽救不了。

望球场内外，空余怅惘。

举国上下，眼泪滔滔。

口中愤慨，心中悲伤，欲向哈恩讨公道。

须明日，忆昨日失误，彻底验伤。

金杯如此多娇，引多少球星尽折腰。

惜劳尔托蒂，略失运气；

范尼欧文，稍逊风骚。

一代帅哥贝克汉姆，只知摆酷拍广告。

均差矣，数风流人物，还看今朝。

（师生鼓掌）

一生：《沁园春血》记阿拉法特之死

中东风光，千里冰封，万里血飘。

望高墙内外，唯余荒芜。

加沙上下，顿时逃逃。

上有飞机，下有大炮，欲与法特试比高。

须晴日，看血染大地，悲歌如潮。

巴以如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜沙龙拉宾，略输文采；阿拉法特，稍逊风骚。

一代天骄，巴解头子，总统府内发牢骚。

放眼去，看战争幕后，布什偷笑。

（师生鼓掌）

师：好！接下来听我背诵一首诗墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

这描写的是哪一种植物？

生：是梅花。

师：不错，是梅花。哪位同学能够说说这首诗歌的意思。

生：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放，远远望去，知道那不是雪，因为有幽香飘来。

师：好！只是停留在翻译上，这首诗歌关键是突出了梅花凌寒开放，暗香幽幽的特点。

既然同学们认识了梅花，就请将搜集的有关梅花的资料拿出来，互相交流。并介绍你对梅花的认识。

一生：我这里有宋朝诗人林逋的一首诗：《山园小梅》

众芳摇落独鲜妍，占断风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊

一生：我觉得林逋笔下的梅花很美。

一生：出示一张梅花的图片，

我觉得梅花还有一个特点：枝干很有力量。

一生：梅花有红色、粉红还有白色。

一生：梅花总是开放在一些角落里。

师：同学们都没有注意到梅花最主要的特点

生：（齐答）冒着严寒开放。

师：对！凌寒开放、坚贞不屈。好！今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。（板书课题）

接下来分别请两位学生朗读毛主席和陆游的《卜算子咏梅》

生：为什么还要读陆游的词呢？

师：问得好！今天我们的学习就要在比较中展开。

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（两位同学朗读两首词）

师：同学们，他们读得怎么样？

（七嘴八舌）好！一般！

师：这两位同学似乎在他们的朗读中贯注了他们的理解。请同学们讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。

（学生分组讨论）

生：我觉得毛主席的《卜算子咏梅》表现出一种积极向上的思想。

师：何以见得？

生：说不清。

师：不能是说不清。你对于毛主席的词理解得十分准确，但是一切的理解应该是建立在具体的语言材料上。请同学们找出每句诗的关键词，从诗句本身出发来理解诗歌。

生：风雨送春归，飞雪迎春到的关键词是送春归，迎春到。

师：表达了作者什么情感呢？

生：喜悦。

师：只有喜悦吗？

生：我从中只体会到了喜悦。因为我对风雨送春归不怎么理解？

师：好！知之为知之，不知为不知。哪位同学能为他解决这个不知？

生：风雨送春归我理解为风风雨雨将春天送回来了。

师：是吗？看来主要还是对归字的理解，在这里归理解为走了，作者表达了送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，这一句大家是怎么理解的？

生：关键词是百丈冰和花枝俏。

师：很准确，同组同学有没有补充的？

生：（补充）这句诗使用了对比的手法。

师：补充的很好。现在问题是诗句表现了梅花怎样的品质？

（学生七嘴八舌）

一生：不畏严寒的品质。

一生：俏丽非凡的样子。

师：同学们回答得都有道理，总的来说突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈的品质。

（一生举手）

老师，我对花枝俏的俏不怎么理解。

师：哪位同学来解答这个问题/

生：我认为俏字就可以理解为俏丽就行了。

生：（急忙补充）我不这么理解，我认为应该理解为俏丽地开放。

师：哪一种好？

生：第二种答案好！

师：我也是这样认为的。这样更能体现凌寒开放的意思。好请第三组的同学派一个代表谈谈对俏也不争春，只把春来报这句的理解。

生：关键词是不争春，突出表现梅花的不争强好胜、甘于平凡的精神。

师：有道理，梅花的精神似乎概括的不准确。同组同学没有异议吗？

（同组同学摇头）

师：其他同学补充.

生：不爱出风头.

师：其实，你们讲的都不错。不争强好胜，甘于平凡，不爱出风头，就可以用一个词语来概括

生：谦逊。

师：很好！下面哪一组来解决对待到山花烂漫时，她在丛中笑的理解。

（纷纷举手）

师：好！都来讲讲吧！先解决关键词。

一生：关键词是笑。

师：（笑着说）真是画龙点睛。

一生：关键词是山花烂漫。

师：这是一个美丽的回答。

（学生大笑）

一生：我们认为关键词是丛中笑。

师：这是一个，标准答案。其实笑也好，丛中笑也好，山花烂漫时笑也好，关键是同学们要找出作者所表达的意思。那么作者表达了怎样的意思呢？同学们讨论讨论，然后各组派代表发表意见。

生：笑的梅花是快乐的。所以我们认为作者表达了一种快乐的情感。

师：能想到快乐，你们也是快乐的。

生：我们认为作者还是想表达谦逊。

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师：喔？何以见得？

生：因为她在丛中笑。

（师生皆笑）

师：这个答案很妙。的确，作者表达了梅花在山花烂漫时，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊。然而，同学们还是没有找出关键的地方。请同学们联系之前我们总结的梅花坚贞不屈的特点来想想，经历过严寒洗礼的梅花，没有被困难所压倒，依然能够从容的微笑，这是一种什么精神呢？

生：（恍然大悟）乐观。

师：对了！作者主要是想表达一种乐观谦逊、积极向上的人生态度。这也是本篇词的主旨所在。

接下来同学们朗读陆游的《卜算子咏梅》，读完之后找出你认为的关键性词语。

（学生齐读，议论纷纷）

一生：我认为最关键的是寂寞和香如故。

一生：还有愁、妒。

师：同学们讲的都很好。把同学们的答案综合在一起就对了。我认为词篇中关键的词语是寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。

请同学们用散文化的语言将以上这些关键词语连一起，描绘出陆游笔下的梅花形象。

生：在断桥边寂寞的梅花，本已孤独忧愁，又被风雨摧残，美丽的花儿呀！不想和百花争艳，让那群芳嫉妒，即使是在风雨中零落，被人踏成泥土，也不改变的自己坚贞。

（学生鼓掌）

师：这位同学描述的很好。下面老师也来献丑了。

（教师深情的读出）那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。

（学生鼓掌）

师：你们觉得陆游笔下的梅花是什么形象？

生：寂寞。

师：是的。还有呢？

生：（补充）我认为还有凄苦。

师：为什么？从哪里可以看出？

生：我从已是黄昏独自愁，更著风和雨这句中看出的。

师：请解释这句。

生：黄昏中的寂寞梅花已经够愁苦了，却又被风雨摧残。

师：很好。陆游笔下的梅花还有哪些形象特征？

一生：美丽、坚贞。

一生：（补充）我觉得还有点脱离大众的味道。

师：何以见得？

生：他笔下的梅花任凭百花的妒忌，这不是脱离大众是什么？

师：有道理！不过，这里的一任群芳妒要联系上下文来看。

一生：我看是孤傲。

一生：是孤芳自赏。

师：很好！看来你们都是陆游的知音。

（学生笑）

师：那么，曾经金戈铁马的陆游为什么如此寂寞、愁苦、孤芳自赏呢？

（学生若有所思）

师：好！这个问题我们下面再来分析。接下我们来比较这两首词的不同。请同学们分组讨论，派代表发言。

一生：毛主席的词是乐观的，而陆游的词主要表达了一种孤芳自赏的情调。

师：有没有补充的。

生：我认为陆游的词还表达了一种坚贞不屈的情感。

师：何以见得？

生：从只有香如故中我感觉陆游表达了一种坚贞不屈的情感。

师：很好。毛主席的词感情基调是乐观的、谦逊的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调

正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。

虽然写的都是梅花，为什么有这种区别呢？

生：因为他们的境界不同。

师：为什么境界不同呢？

生：因为他们思想不同。

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师：为什么他们思想不同呢？

（学生苦笑）

师：由于毛主席和陆游所处的时代不同，所以决定了词的思想内涵也就明显的不同。

（让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确）

师：1961年的中国正处于什么时期？

生：我从资料上只知道1959年---1962年时期被称为三年困难时期。

师：不错。1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期。

这时毛主席写这首词的目的会是什么呢？

生：鼓励大家乐观的面对困难。

师：正是，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家蔑视困难。所以他的这首《卜算子咏梅》里表达了乐观、积极的情绪。

师：南宋是个什么情况呢？

生：南宋是个小朝廷，受到金朝的侵略。

师：有没有补充的。主要思考南宋朝廷被投降派把持，还是被主战派把持？

生：南宋朝廷被投降派把持。有秦桧嘛！

师：同学们的知识真丰富！陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈，流露着伤感。

两首词有什么异同呢？

生：从老师刚才的讲解中我们知道这两首词都有坚贞不屈的品质。

师：不同之处呢？

生：一个乐观、谦逊的态度，一个伤感寂寞。

师：（总结）毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。

虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈，流露着伤感。

两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度。

这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，同学们不必去追究两首词的优劣、高下。

同学们有感情地朗读是本课的重点。下面请同学们自由练读两首词。

（播放音乐，学生自由练读）

师：下面我请两位同学分别试读两首词。

（学生试读）

师：读得不错。但是要注意情感，读的时候要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点来朗读，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。同时，要注意比较读出两首词的不同。

下面老师来范读。

（请同学们再练读，再试读）

师：接下来要求同学们根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。

（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）

师：请同学们注意这幅画，评价一番吧！

生：我觉得这幅画不好，因为他没有画出词中的其他事物。

师：有道理，但是同学们想一想，难道一定要画出所有事物吗？这幅画只画了一枝欣欣向荣的梅花，不正是毛主席所赞扬的乐观、积极的精神吗？

回去请同学们好好想想两词的意境，把没有完成的大作完成。

下面我们大家共同来背诵两篇《卜算子咏梅》。

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师：请同学们在课外读读毛主席其他诗词。

下课。

【教学说明】

《沁园春雪》和《卜算子咏梅》两篇课文都是毛主席诗词中的名篇，字面意思学生很容易懂，关键是引导学生理解词篇中的含义。教学设计上第一篇词主要体现朗读教学的特色，第二篇主要体现比较阅读的特色。两篇教学设计都力图贯彻以学生为主体，尊重学生的想法，培养阅读兴趣和语感的思想，并以引导学生深入分析讨论语言材料本身为主要原则。