1、本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的美,也有看不见的心灵的美,请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华情感。

2、教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段,围绕文中哪些地方让我们感受到美展开交流和讨论:

第2自然段重点描写了调整搭石的老人,无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想:老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?通过交流各自想象的画面,体会老人的心灵美,再通过有感情的朗读表现出来。

第3自然段对一行人走搭石的描摹,实实在在地体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读,还可以引导学生联系第2至4自然段的内容,说说从哪里能看出搭石构成了家乡的一道风景。

第4自然段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。那里的每一个人都有着这样美好的心灵,从如果有两个人面对面同时走到溪边和假如遇上老人来走搭石这两个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。

课文的第5自然段是点睛之笔,可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。

在交流讨论时,教师应引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。

3、本文叙述平实,语言朴素而秀美,值得咀嚼回味之处很多,应指导学生在读懂课文内容之后,用心体会作者的表达方法。教学时,可以让学生画出自己喜欢的句段,说说自己喜欢的原因,并练习有感情地朗读,然后抄写下来。

4、本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如,每个小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字的基础上,组内互相检查,做到人人参与,字字落实。涨和间是多音字,涨在文中读 zhǎnɡ ,间隔的间读 jiàn ,要提醒学生读准确。另外,俩读 liǎ ,要跟两区别开,不能读成 liǎnɡ 。

要求会写的字,可以先让学生自己分析字形,然后临写、比较、纠正,教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导,还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。

5、本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美,这一点正是学生不容易做到的。教学本课后,应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物,召开一个寻找生活中的美的交流会,使学生在交流中学会寻找美、发现美,然后用自己的笔表现出平凡事物中的美,完成小练笔。