设计思想：

《霞》是冰心晚年写的一篇哲理散文，全文四百余字，这一短文，是作者一生素养的自然独到的发挥，文中有不少充满诗情、哲理的警句。引领学生徜徉其中，无论在艺术修养还是思想情感方面，都会有不少收获。因此，教学此文，除了要让学生懂得如何鉴赏、写作托物言志的哲理散文之外，还要让学生在潜移默化中受到思想情感的熏陶。鉴于此，在本文教学过程中，一要加强诵读，让学生反复朗读。二要引导学生深入探究，充分发挥学生的主体性。在教学手段上，采用多媒体进行教学。

教学目的：

《霞》是冰心的晚年力作。作者回忆起四十年前的一段往事，引发对人生的深刻理解和感悟，给读者一种人生哲理的启示。教学此文，关键是要让学生懂得作者托什么物，言什么志，它们之间的内在联系是什么。因此，在教学中要加强诵读，通过诵读，学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写法；通过诵读，欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格；通过诵读，体会作者对人生的思考、感悟和对生命的认识，并让学生受到思想情感的熏陶。

课时：1课时

教学过程：

1.导入新课

师：同学们，现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》（教师出示幻灯片）墙角的花/当你孤芳自赏时/天地便小了。

师：这首小诗说明了一个什么道理？

生：说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会成为井底之蛙，笼中之鸟。

师：那么这首小诗采用了什么写法呢？

生：它通过写墙角的花，来说明一个道理，是用了托物言志的写法。

师：你能仿照这首小诗的写法，另选某一事物，表达自己的思想感受吗？

活跃的课堂顿时安静了下来，同学们都在苦思冥想。

师：有同学写好了吗？请展示自己的作品。

生：（犹豫地站起来）水中的鱼，当你游进网中时，末日就近了。（大家大笑）

师：形式相似，但缺少意蕴。

生：水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。（大家鼓掌）

生：空中的鸟，你展翅蓝天中，宇宙就大了。（掌声）

师：不错。想不到大家都成了小诗人了。下面我们言归正传，来学习冰心的一篇哲理散文——《霞》。

2.朗读课文

师：谁来朗读全文？（学生纷纷举手，教师指定学生诵读课文）

师：读得很流畅，发音较准。

师：这篇散文短小精悍，下面请全班同学朗读课文。读的时候请思考：课文前半部分写什么，作者由此感悟到了什么。

3.讨论探究

师：刚才大家朗读了课文，初步感受了这篇散文的美感。下面请大家讨论刚才老师提的两个问题。

同学们互相交流自己的看法。

师：都讨论好了吗？哪个小组的同学来发言？（有部分同学举手）

生：课文前半部分就是写霞，写作者童年时对朝霞和晚霞的感觉。

师：大家同意这位同学的看法吗？

生（齐）：同意。

师：课文写道“但我在几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”那么，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意义吗？

生：“云彩”“云翳”象征困难、困境。“霞光”象征成功。

生：“云彩”“云翳”还象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快乐。

师：不错，大家把握得比较准。那么，刚才整句话的深层含义是什么呢？

生：只有经历了更多的困难，生命才会焕发出更迷人的光彩。

生：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

生：经历过痛苦，快乐才显得珍贵。

生：是的，不经历风雨，怎么见彩虹。（全班同学笑）

师：同学们太棒了！下面我们齐读课文后半部分（从“生命中不是只有快乐”到最后）。

师：这篇散文，作者借霞来表达了这样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志。

师：下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。

4.拓展延伸

师：同学们，学习了本文，你懂得了今后应怎样对待困难与挫折，快乐与痛苦吗？如：考试失败，朋友失信，家庭变故，甚至理想破灭，你该怎样对待呢？

同学们陷入了沉思。

师：有哪位同学愿意说说自己的看法吗？

生：我记得钱钟书有一本书叫《写在人生的边上》，里面有一篇论快乐的文章。他在文章中说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”我觉得这句话挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暂的，而痛苦又过于漫长。有时我想，爱该是人生之中最美好的东西了吧？然而，她带给人们的更多的是快乐呢？还是痛苦？（全班同学笑）

师：不错。小小年纪，思想却这么复杂。（同学又笑）

生：我有一位很要好的女同学，我们经常一起跑步、聊天。想不到今年暑假她却发生了车祸，从此失去了记忆。我听到这个不幸的消息后，天天去医院陪她，我不停地跟她说话，但她始终处于失忆状态。医院里的人都嘲笑我，但我没有放弃。我不知道，命运为何对她那么不公……

同学们凝神静听，全班一片静默。

生：请刚才那位同学不要过于伤心。其实，人生没有绝对的快乐与痛苦，只有一种情况与另一种情况的对比。只有经历过最深切的痛苦的人，才能体验到最无上的快乐。（同学鼓掌）

生：初三升中考试结束后，我走过了一段最彷徨无助的日子。因为我知道，这次考试我失败了。成绩出来后，我果然与省重点中学无缘。但后来我想通了，一生中，一两次的失败并不可怕，怕的是从此一蹶不振。我现在在这里学习，老师和同学们都很关心我，我想我一样会学得很好。

师：刚才同学们都谈了自己的看法，谈得很深入。我现在要说的是，挫折也是一种无价之宝，它能加速人的意志成熟，让我们懂得如何面对人生。为什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永远失败呢？关键在于对待挫折的不同态度。弱者不敢面对挫折，害怕再一次努力后的失败，所以沉浸在失败的痛苦中不能自拨，放弃成功的希望。对他们而言，一次的挫折就可使他们失去再次胜利的可能。所以，一两次的挫折并不算失败，真正的失败是自己失去了信心，放弃为成功奋斗的信念。当你真正做到“愈挫愈奋”时，挫折即将过去，明天就是拨开浮云见丽日之时！这节课就上到这里，下课。

生（齐）：谢谢老师！

（2004年11月获市课堂教学实录竞赛二等奖）

课堂评点：

1.本节课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的精神，教师以“导”为主，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维。

2.这节课的课堂教学是开放的，教师实现了角色的转变，教师是学生学习的引导者，师生的关系是平等的。师生共同探讨，教学相长，课堂气氛和谐、融洽。

3.这节课，教师找到了散文教学的突破口，教师能充分挖掘教材的审美因素，发挥了教材的人文性和工具性的特点。

4.这节课符合新课标的要求，重视“知识、技能”的传授，注意了“过程、方法”和“态度、情感、价值观”。