《回延安》教学设计一

教学设想

诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、朗读全诗

要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1.教师范读全诗。

(1)教师范读。

(2)疏通字词障碍。

参照教学设计(A)。

2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

(1)学生自由朗读全诗。

(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?

(3)教师介绍信天游的基本特点。

明确：①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用比兴手法。

对于比兴的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

1.问题组合一：

(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

2.问题组合二：

(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?

(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?

(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

(8)回答：诗中写道：赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人这两句话如何理解?

3.问题组合三：

(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?

(2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。

四、引导学生品味诗歌的语言

由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

五、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、引入新课时的学习

二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

1.指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

2.介绍写作背景。

介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

3.学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

有关朗读的指导请参照教学设计(A)。

5.指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

1.学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些?

明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

2.引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

四、学习迁移

1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2.交流。

指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个延安特刊，比比哪一组编得好。

《回延安》教学设计二

【基础知识点】

1. 了解信天游的特点;

2. 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题;

3. 学习比兴和夸张的手法。

【教学重点】

体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

【教学难点】

擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴的学习是本诗的难点。

【拓展环节】

新诗创作

【教学内容与步骤】

〖导入环节〗

今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗

1. 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

2. 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

(鼓励学生畅所欲言)

〖学习环节〗

1. 关于信天游

信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

2. 朗读训练

(指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感)

3. 讨论学习

朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么?

明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

4. 难点全解

比者，以彼物比此物也。

* 比兴

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

亲山亲水有亲人( )肩膀上的红旗手中的书( )

*夸张

例句：一口口的米酒千万句话 双手搂定宝塔山

(指导学生正确理解以上两个夸张句)

* 其它修辞

(指导学生自己找出例子并分析)

〖拓展环节〗

山丹丹开花满山坡，

咱陕北变成金银窝。

宝塔山高延水长，

共产党是我们亲爹娘。

_____ 《信天游唱给毛主席听》

指名学生读以上摘录诗节，巩固理解信天游特点。

〖布置作业〗

运用信天游形式，自创一首新诗

(此题视教学情况而定)