第3课 《山中避雨》学案

授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智

教学目标：

1、在不断的朗读中，整体感知课文。

2、理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

3、深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。

4、理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

难点：感受文中浓浓的诗意。

重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。

第一课时

一、学习目标

1、掌握作者作品等文学常识

2、朗读课文，字词积累

3、整体感知课文，把握文章主旨、线索以及山中避雨全过程.

二、学习过程

【自主学习】

1、作者作品

本文作者是：，人。现代 家、 家、

家、 家。他是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语文的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称“现代中国最像艺术家的艺术家”。曾用名丰润、丰仁。文学创作以散文为主。主要有《》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《人散后，一钩新月天如水》。出版有《丰子恺文集》（7卷）。

2、字词积累

（1）注音

丰子恺（）嘈（ ）杂工尺（ ）

趋（）之如归 寂寥（ ） 冗（ ）长

闭门羹（ ） 弄（）里 涉（ ）水

气馁（）和（）平 唱和（）

和（ ）稀泥和（）面乐（）以教和 陶冶（ ）

（2）释词：

趋之如归： 趋：

寂寥：

嘈杂：

怨天尤人： 怨： 尤：

冗长：

望洋兴叹：望洋： 兴：

陶冶：

依依：

萍水相逢： 萍：

乐以教和： 以：

工尺：

（3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

【合作探究】

（一）整体感知课文。

1、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？

2、概括每一段的大意：

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

第五段：

（二）感悟文章主旨

1、说出本文主旨。

2、、“乐以教和”有什么作用？

3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？

4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？

（三）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

1、引导学生理清记叙六要素。

时间：地点：

人物：

事件起因：

经过：

结果：

2、请你概述山中避雨的全过程。

3、在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？

作者：

两个女孩：

4、本文的叙事线索有什么特点？

本文有两条线索，

一条是：

另一条是：

这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。

第二课时

【复习反馈】

复习检查上一课时重点知识的掌握

【合作探究】

1、精彩片段品析——课文第4自然段

（1）两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？

（2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

（3）“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？

（4）怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？

品析完精彩片段后，学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见课后练习板块）

2、写法借鉴：体会“运用比较，突出主题”的方法。

（1）本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？

如：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了

②将两女孩前后不同的心境作比较，突出了

③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，

④将“三家村”的前后气氛进行比，

（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？

3、拓展提高：感受文中闪烁的多种美。

4、总结延伸：丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。

（1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！

（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。

【课后训练】

1．说说加点词语的表达作用。

（1）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。

（2）有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

2．课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？

3．文章的主题句是哪一句？

4．文章主要表达了作者什么思想？

5．14.请简要描述一个送别他人的场面。（50字左右）

提示：只要能体现依依惜别即可。

学习体会与反思：