一、学目标：

1、人文——让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。

2、知识——散文的阅读理解。

3、能力——回忆性散文的片段写作，注意内心描写。

二、学安排：两课时

三、学设想：343+情境感悟式和问题研讨式

1、切入点（拎动点）：

天下母爱——残疾人母亲的母爱。

2、制高点：

母亲深沉、痛苦又毫不张扬的爱（行为、内心）。

3、增长点：

回忆性散文的写作技能： ①设想人物内心世界

②情景交融

4、延伸点：

对亲情的感悟；设想人物内心世界的写法。

5、语言：

把握好课文的感情基调进行朗读训练，学习描写与抒情语言。

6、思维：

形象思维和分析归纳。

7、迁移：

联系自身进一步认识母爱；回忆性散文的写作技巧。

四、学过程

[第一课时]

▲学内容（课文第一部分）

1、配乐朗诵，从整体上把握感情基调。

2、通过分析，把握文章整体思路。

3、领会本文语言特色。

4、带感情朗读文段。

[第二课时]

▲学内容（课文第二部分）

▲学目标：

1、品味散文的语言和意境；

2、加深学生对母爱的理解，对亲情的感悟；

3、设想人物内心世界从而更好表现人物的写作方法，训练配乐朗读的能力。

▲学过程：

一、导入新课

天下的母爱都是相同的：无私，伟大。那么我们再来看看《我与地坛》第二部分，史铁生笔下的母爱又是怎样的呢？[我与地坛（节选），作者：史铁生。一个操劳的母亲画面相继在电脑屏幕上显现]

这节课我们一起来进入作者的感情世界，去理解体会作者在母亲去世之后，所感悟到的母爱。（显示学目标）

二、研讨文中母亲行为描写部分

（一）学生配乐朗读1、2、8自然段，分三位同

学进行。认真体会母亲对儿子的感情。

（二）问题研究：

刚才三位同学朗读得很好，抓住了课文的基本感情基调：作者在回忆中带着淡淡的哀愁与悲伤。读起来语调比较缓慢、沉重。

下面我们来进一步理解课文。（以下问题相继在电脑屏幕上出现）

1、请同学们把书上1、2、8段中描写母亲行为的句子找出来，体会母亲对儿子的感情。

2、学生讨论

3、小结：从这些行为描写可看出，母亲对儿子的感情除了伟大、无私外，由于面对的是一个残废儿子，所以有更多的痛苦而毫不张扬的爱。

残疾人的母亲母爱（独特的表现形式）：伟大，痛苦而毫不张扬。

三、研讨文中母亲内心描写的部分

1、提出问题：

课文中有一句话：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦，惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”作者设想了哪些具体的内容？请在文中找出有关句子。

2、作者的这些设想对描写母亲祈祷什么作用？

3、学生讨论回答

4 、小结：作者通过母亲的行为进一步探求母亲伟大而痛苦的内心世界。作这些设想，使母亲的形象更加血肉丰满，逼真可信。从中还给我们带来的写作启示是：写文章，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界，才能使塑造的人物形象更逼真感人。

5、为了进一步体会作者笔下的母爱，全班集体有感情地朗读第九自然段。

四、总结：母亲对作者的作用

1、全班齐读第十自然段

2、讨论思考含义：

母亲对我的爱，从哪句话可以表现出来。体会这句话的含义。

3、小结：

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。（电脑显示）

车辙与脚印是重叠在一起的。是母亲的脚印伴随着作者完成思想的转变的过程，也正是因为深沉、痛苦而毫不张扬的母爱给了作者生存的力量，作者才成了一位名作家。

4、MTV(满文军的《懂你》),再次感受母爱的伟大。

五、写作特点研究

学完这部分内容，我们可以归纳可借鉴的写作特点是：（电脑显示）

①形散神聚。回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来。

②写作，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界。（这点在讨论设想作用时我们已提过了）

六、迁移练习

1、上节课布置同学们在预习中写一篇回忆性短文：

走进母亲的内心……

下面我请几位同学朗诵自己的作品。

2、学生配乐朗读。

七、作业：

1、课外阅读：《秋天的怀念》、《好运设计》、《黄土情歌》等史铁生的其他作品。

2、以回忆散文为文体，写一篇随笔。

3、名著、名片：

高尔基《母亲》