一、谈话激趣，揭示课题

1、小朋友们，你们见过葫芦吗，谁愿意上来把自己见过的葫芦画下来？（指名上台画）

让我们来欣赏一下这个葫芦，看到它，你会联想到什么？（预设：小提琴，装酒的壶，葫芦兄弟等）

2、看来这葫芦真是惹人喜爱，怪不得有一个人说——（指题）我要的是葫芦

老师要考考大家，（指“芦”）这个字单独念——“lú”（指“葫芦”），那现在呢？(hú lu) 再来齐读课题

二、识字积累，整体感知

1、这是一个发人深省的故事，打开书自己来认真地读读这个故事，要求：第一次读准字音，遇到不认识的字借助叶子上的拼音，第二次把课文读流利,尽量做到一字不差。

2、[示带拼音词] 葫芦藤 盯着 邻居

这篇课文生字不多，但挺难读的（自由读、小老师领读、指名读）

3、[示不带拼音词组] 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的葫芦

自言自语地说 慢慢地变黄

（1）这些词还找到了好多朋友呢,谁来读读上面这行？（指名读）

右边这行？ （指名读） 男女生分读上下两行

（2）这儿还有两个词没有找到朋友，谁愿意帮帮它们？[示]（ ）的邻居（ ）地盯着 （指名说）

4、（1）[示“哇”所在句子]多么可爱的小葫芦哇！

我们今天的课文中还有一个生字很特别，它总爱跟在别人后面，做别人的小尾巴（自由读，指名读）

（2）[示“哇、呢”等课文中的语气词]哇 啊 呢 吧

像这样的字课文中还有好多个让我们一起来喊喊它们，它们有什么共同点？（指名说）它们还有个共同的名字叫语气词

[示另外两个带语气词的句子]我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

我们看看，语气词一般都出现在----句末，或句中停顿处，你可别小看了它们，这些语气词可以加强说话的语气，不信你来读读这几个句子？（自由读，指名读）

5、让我们把这些词句都带到课文中，老师请四个人把这个故事完整地读给大家听（指名逐段读文）

6、[示3个葫芦图]瞧，小朋友们琅琅的读书声吸引了三个不同表情、颜色的葫芦，可由于太匆忙它们没有站对位置，请小朋友们轻声快速读课文，根据故事发展重新排列顺序

指名上台排后，师引导说理由：刚长出来的葫芦是＿＿＿ ，可后来它＿＿＿＿，最后＿＿＿＿＿＿。

三、精读第一、四自然段

1、[师举笑脸葫芦]课文哪个自然段写的是这个葫芦呢？看着它老师不禁要问：葫芦呀葫芦，你怎么会笑得这么开心？聪明的小朋友，你们能替它回答吗？那就赶快来读读第一自然段，答案都藏在书里呢!

2、交流:(1)“我”长得很健康，读出句子[示第二、三句]这两句话美极了，如果你用心多读几次，你会发现你的脑海中会出现相对应的图画（自由读，指名说看到的图画，读出画面的美，大组比赛读）（2）“我”长得很可爱 [示第四句]那就夸出我的可爱吧（指名夸 齐夸）

（3）“我”的主人很喜欢“我”，[示第五句] 你是从哪个或哪几个词中获得启发的，用朗读强调出来

3、师生配合连读整段：师读第一句，生接着把第一段读好

4、是呀，这葫芦是那么健康，可爱，有生命力，可万万没想到的是，没过几天，[示课文最后一句]生读出

（1）[示课文第二幅插图]仔细观察图上种葫芦人的表情，如果用一个词来形容，你会用？(指名说)

(2)能通过读把他的心情表现出来吗？（指名读）

这到底是怎么一回事呢？我们下节课再学

四、巩固识字

[示葫芦图]开火车读、齐读

五、写字

重点指导“慢”（竖心旁的笔顺，右边各部件的占格）